Ressignificando a metodologia do ensinar matemática para os anos iniciais do ensino fundamental

Résumé

Le monde postpandémique nous a encouragés à repenser plusieurs facteurs concernant la vie sociale et le mode de vie de l'humanité. Ce qui était auparavant mis en évidence par les contacts physiques et directs entre les individus, ce sont actuellement via les réseaux sociaux et les appareils numériques. En ce qui concerne le domaine des connaissances, par exemple, il est devenu important de savoir comment délimiter et choisir des informations de base, ainsi que sa forme de circulation et de disposition sociale. Dans ce contexte, et en supposant l'humanité numérique émergente dans ce que nous définissons par la contemporanéité, cet article suppose comme une portée pour discuter d'une relire des contributions théoriques utilisées dans le domaine des didactiques mathématiques pour proposer un mouvement de démission et, la lecture du domaine didactique, aux besoins de l'enseignement actuel des mathématiques. De plus, c'est pour une discussion sur la formation de l'enseignant qui enseigne les mathématiques dans un monde numérisé, l'ensemble des connaissances théoriques-méthodologiques pour cela et, enfin, les impacts que le domaine de la recherche sur l'éducation mathématique subira dans la prochaine décennie. À cette fin, nous utilisons une construction épistémologique sur les concepts de méthodologie et de méthode, passant à une interprétation didactique ici nommée par le polygone didactique. En déploiement de cet article, nous élaborons une séquence d'éléments qui devraient être présents en ce qui concerne la formation d'enseignants qui enseignent les mathématiques dans les premières années, de sorte qu'il contribue à un mouvement de résigniez de la pratique pédagogique et des processus d'apprentissage.