INVESTIGANDO A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DE ESTRUTURAS ADITIVAS POR CRIANÇAS DE 3ª SÉRIE

Autores

  • Rute Elizabete de Souza Rosa Borbal Borbal Centro de Educação - Universidade Federal de Pernambuco -UFPE
  • Regina Barreto dos Santos Centro de Educação - Universidade Federal de Pernambuco -UFPE

Resumo

O desenvolvimento da compreensão das estruturas aditivas (Vergnaud, 1986) se dá num longo período de tempo. Neste estudo foram observadas dificuldades apresentadas por 17 alunos de 3ª série, quando da resolução de 16 diferentes problemas. As principais dificuldades referentes aos algoritmos foram de duas
naturezas: incompreensão da reserva e troca de termos. As incompreensões relacionadas à estrutura ocorreram nos problemas cujos enunciados podem induzir à escolha da operação incorreta. A escola deve reconhecer os diferentes problemas e propor atividades que propiciem a análise, discussão e compreensão das estruturas
dos problemas, dos algoritmos e do sistema de numeração decimal.

Referências

BORBA, R. A Resolução de Problemas Aditivos com Inteiros
Relativos: Conhecimentos Anteriores e a Interação de Pares.
Projeto de Pesquisa. UFPE, 1995.
BROWN, J. & BURTON, R. Diagnostic Models for Procedural
Bugs in Basic Mathematical Skill. ln Resnick, L. e Omanson,
S. Learning to Understand Arithmetic. Advanced Instructional
Psychology. v.3. Hillsdale: Erlbawn, 1987.
CARPENTER, T. & MOSER, J. The Development of Addition
and Subtraction Problem-Solving Skill. ln Carpenter, J.
Moser, J. and Romberg, T. (Orgs.), Addition and Subtraction:
A Cognitive Perspective. Hillsdale: Erlbaum, 1982.
CÉSAR, L. A Resolução de Problemas de Adição e Subtração na
Escola de Primeiro Grau. Dissertação de Mestrado. UFPE,
1990.
FARIAS, J. Classificação de Problemas de Estrutura Aditiva.
Monografia, Especialização em Educação Fundamental de
Adultos. UFPE, 1991.
GREENO, T.; RILEY, M. & HELLER, J. The Development of
Children's Problem-solving Ability ln Arithmetic. ln Ginsburg
H. (Org.). The Development of Mathematical Thinking. New
York: Academic Press, 1983.
RESNICK, L. Syntax and Semantics in Leaming to Subtract. ln
Carpenter,T., Moser, J. & Romberg, T. (Eds.) Addition and
Subtraction: A Cognitive Perspective. Hillsdale: Erlbawn,
1992.
RUIZ, E. & NASCIMENTO, R. Identificação e Análise de Erros
Cometidos por Alunos de 5ª a 8ª Série do 1 º Grau na
Resolução da Subtração. ln Tópicos Educacionais. Recife,
v.11, n. 112, p. 48-56, 1993.
SANTOS, R. Investigando o Uso de Materiais Concretos na
Resolução de Problemas de Estruturas Aditivas com Crianças
de Quarta Série. Projeto de Pesquisa. UFPE, 1996.
VERGNAUD, G. Psicologia do Desenvolvimento Cognitivo e
Didático das Matemáticas. Um Exemplo: As Estruturas
Aditivas. ln: Análise Psicológico 1 (V). Págs. 75 a 90. 1986

Downloads

Publicado

01-01-1997

Edição

v. 15 n. 1-3 (1997): Revista Tópicos Educacionais

Seção

Artigos: demanda contínua

Licença

Copyright (c) 2017 Tópicos Educacionais

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a licença Creative Commons: creativecommons.org/licenses/by/4.0. que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins.