DIDÁTICA E LINGUAGEM: Algumas Questões

Autores

  • Maria Eliana Cavalcante Matos Centro de Educação, UFPE

Resumo

Nossa intenção não é, em tão pouco tempo, fazer um debate/conclusivo de um te~ para nós tão complexo e apaixonante. E nossa intenção, entretanto, examinar algumas questões que nos chegam, do cotidiano universitário, ora embutidas no dizer das professoras do ensino fundamental, de estudantes matriculados no
curso de formação de professores do Centro de Educação da UFPE, ora nas letras da literatura emergente.

Referências

BAJARD,E. Mais ou est donc la lec:ture? (Tradução de wn relatório do

MEC). São Paulo, Secretaria de Educação, 1992.

___ .Ler e Dizer. São Paulo, Atica,1993.

BASTIEN, C. Schemes de stratégies dans l'activité cognitive de l'enfant.

Paris, PUF, 1987.

BROUSSEAU, G. Qué pueden aportar a los ensefiantes dos diferentes

enfoques de la Didáctique de las Matématiques? Ensmãnza de las

Ciencias. Barcelona, 9(1), 1991.

CHARMEUX, E. Aprender a Ler. Vencendo o Fracasso. São Paulo,

Cortez, 1994.

CHEV ALLARD, I. La Transposition Didatigue. Grenoble, La Pensée

Sauvage, 1985.

FERREIRO, E.& TEBEROSKY, A. Psicogênese da Língua Escrita.

Porto Alegre, Artes Médicas, 1986

FOUCAMBERT, J. A Leitura em Questão. Porto Alegre, Artes Médicas,

GALEANO, E. O Livro dos Abraços:Porto Alegre, L&PM,1991.

GOIGOUX, R. L'Apprentissage initial de la lecture. These de Doctorat.

Uni versité René Descartes, Paris, 1993.

KATO, M.A. No MWldo da Escrita. São Paulo, Atica, 1986.

LEMLE, M. Guia Teórico do Alfabetizador. São Paulo, Atica, 1990.

LERNER, D. Capacitação em Serviço e Mudança na PrQPosta Didática

Vigente. Bogotá, 1993.

LIMA, J. M. F. Didactique et Psychologie de la Fraction. These de

Doutorat. (fase conclusiva). Université René Descartes, Paris, 1995.

MARTINAND, J.L. Connaitre et transformer la matiere. Des objectifs

pour l'iniciation aux sciences et tecnigues. Berne, Peter Lang, 1986.

MATOS, M.E.C. O ditado numa situação de comunicação à distância.

Tópicos Educacionais, 1995 (prelo).

MARTNET, A. (Di r.) Le Lengage. Bruges, Gallimard, 1968.

OLIVEIRA, M.R.N.S. A Reconstrução da Didática. São Pulo, Papirus,

PIAGET, J. The development ofthought- Equilibration of cognitive

strutures. NY, Viking, 1977.

RIEBEN, L. & PERFETTI, C. L'Apprenti Lecteur. Paris, Delachaux et

Niestle, 1989.

REGO, L.L.B. Desenvolvimento Cognitivo e Prontidão para

Alfabetização. In CARRAHER, T. Aprender Pensando. Petrópolis,

Vozes, 1986.

SAVIANI, D. Sentido da Pedagogia e Papel do Professor. ANDE, Ano 5,

N° 9, 1985.

SOARES, M. B. Didática, Uma Disciplina em Busca de sua Identidade.

ANDE, N. 9, 1985.

SPRENGER, CHARROLES. L'Apprentissage de la lecture.Rewe

Francaise de Pédagogie, 1989.

SCHNEUWLY, B. & BRONCKART, J.P. Vygotskv Aujourd'Hui. Paris,

Delachaux et Niestlé, 1985.

TA VIGNOT, .LABORDE, GRAS & ARTIGUE. Vingt Ans de Didactique

des Mathématiques en France. Paris, La Pensée Sauvage, 1994.

TEIXEIRA, V.A. Leitura em Crise na Escola. Porto Alegre, Mercado

Aberto, 1982.

VEIGA, 1.( Coord.) Rq>ensando a Didática. SãoPaulo, Papirus, 1991.

VERGNAUD, G. & COLOMB. Rapport Introductif. Recherches pour

Demain. Paris, CNDPIINIP, 1985.

VERGNAUD, G. L'eleve face à tâche, problemes à résoudre, difficultés à

surmonter. European Journal of Psychokogy ofEducation, 1988.

VERGNAUD, G. Questions vives de la psychologie. Colloque D'aix enProvence,

VYGOTSKY, L.S. A Função Social da Mente. Porto Alegre, Artes

Médicas, 1985.

Downloads

Publicado

01-01-1995

Edição

v. 13 n. 1-2 (1995): Revista Tópicos Educacionais

Seção

Artigos: demanda contínua

Licença

Copyright (c) 2017 Tópicos Educacionais - ISSN: 2448-0215

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a licença Creative Commons: creativecommons.org/licenses/by/4.0. que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins.