DEPRESSÃO E ENSINO DE CIÊNCIAS: PROPOSTA PARA INTRODUÇÃO À QUÍMICA ORGÂNICA UTILIZANDO OS TRÊS MOMENTOS PEDAGÓGICOS
DOI:
https://doi.org/10.51359/2595-7597.2018.239726Resumo
É de suma importância a utilização de metodologias inovadoras no ensino de ciências. Estas,
vinculadas à contextualização, possibilitam aprendizado mais significativo e motivador para os
discentes. Assim sendo, o trabalho elaborado visa a fundamentação dos três momentos
pedagógicos (DELIZOICOV; ANGOTTI; PERNAMBUCO, 2002) – problematização inicial, organização
do conhecimento e aplicação – fazendo uso do tema da depressão para trabalhar conceitos básicos
de Química Orgânica, com o objetivo de introduzir esta área de conhecimento aos discentes.
Referências
ALBUQUERQUE, K. B; SANTOS, P. J. S; FERREIRA, G. K. (2015). Os Três Momentos Pedagógicos como
Metodologia para o Ensino de Óptica no Ensino Médio: O que é Necessário para Enxergarmos?.
Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 32, n. 2, p. 461-482, ago.
ARAÚJO, L. B. Os Três Momentos Pedagógicos como Estruturantes de Currículo. 2015. Dissertação
(Mestrado em Educação em Ciências) – Centro de Ciências Naturais e Exatas. Universidade Federal
de Santa Maria, Rio Grande do Sul, 2015.
BACHELARD, G. O Racionalismo Aplicado. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.
BARROSO, M. T; DE ALBUQUERQUE, B. A. Caderno de Orientações Didáticas: Abordagem de
Conteúdos de Química com a Dinâmica dos Momentos Pedagógicos. Universidade Federal do Rio
Grande do Norte, 2016.
BRASIL. Ministério da Educação (MEC) - Secretaria de Educação Média e tecnologia (Semtec). PCN+
Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais
– Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC/SEMTEC, 2002, p.93.
BRASIL. Ministério da Educação (MEC), Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares
para o Ensino Médio: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC, 2006.
DELIZOICOV, D. Concepção Problematizadora do Ensino de Ciências na Educação Formal: Relato e
Análise de uma Prática Educacional na Guiné Bissau. 1982. 227 f. Dissertação (Mestrado) –
Universidade de São Paulo, São Paulo, 1982.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. Metodologia do Ensino de Ciências. São Paulo: Cortez, 1990.
DELIZOICOV, D. Conhecimento, Tensões e Transições. 1991. 214 f. Tese (Doutorado) – Faculdade de
Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 1991.
DELIZOICOV, D. Problemas e Problematizações. In: PIETROCOLA, M. (org.). Ensino de Física?
Conteúdo, Metodologia e Epistemologia numa Concepção Integradora. Florianópolis: Ed. da UFSC,
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de ciências: fundamentos e métodos.
São Paulo: Cortez, 2002
JUNIOR, W. E. F; FERREIRA, L. H; HARTWIG, D. R. Experimentação Problematizadora: Fundamentos
Teóricos e Práticos para a Aplicação em salas de Aula de Ciências. Química Nova na Escola. n. 30, p.
-41, 2008.
KOROLKOVAS, A. Dicionário Terapêutico Guanabara. São Paulo: Guanabara Koogan S.A., 2005.
LYRA, D. G. Os Três Momentos Pedagógicos no Ensino de Ciências na Educação de Jovens e
Adultos da Rede Pública de Goiânia, Goiás: O Caso da Dengue. Dissertação (Mestrado em
Educação em Ciências e Matemáticas). Goiânia. Universidade Federal do Goiás. 2013, 117p.
MUENCHEN, C. A Disseminação dos Três Momentos Pedagógicos: Um estudo sobre as práticas
docentes na região de Santa Maria/RS. Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) –
Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Centro de Ciências da Educação. Universidade Federal de
Santa Catarina, 2010 Disponível em:
<https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/93822/280146.pdf?sequence=1&isAllow
ed=y>. Acesso em: 21/10/18
NOVAK JD. Uma teoria de educação. São Paulo: Pioneira; 2000.
NÚÑEZ, I. B. Vygotsky, Leontiev e Galperin: Formação de Conceitos e Princípios Didáticos. Brasília:
Liber Livro, 2009.
PERON, A.P. et al. Aspectos Biológicos e Sociais da Depressão. Arq. Ciênc. Saúde Unipar,
Umuarama, 8(1), jan./abr. p.45-48, 2004.
SAXENA, S. Organização mundial da saúde (OMS). Disponível em: www.who.int/ research/es/.
Acesso em: 25 nov. de 2009.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
d. Os conteúdos da Revista Vivências em Ensino de Ciências estão licenciados com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Você tem o direito de: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial; Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial. De acordo com os termos seguintes: Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso; Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
