RUPTURA E INOVAÇÃO NO PROCESSO AVALIATIVO: UMA EXPERIÊNCIA COM A DISCIPLINA DE HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA NA UFPE

Autores

  • Julia Amanda Medeiros de Souza Silva
  • Flávia Ariane Santos de Lima
  • Ernani Nunes Ribeiro

DOI:

https://doi.org/10.51359/2595-7597.2019.243822

Resumo

Neste artigo, discutimos análises de avaliações na perspectiva processual, diagnóstica e construtiva, enfocando as ações dos professores propostos. Nossos objetivos, então, mostram a importância de se respeitar o conhecimento prévio dos alunos e a auto avaliação dos professores no processo de ensino-aprendizagem. Assumimos que, se a avaliação não apresentar desafios e motivações de aprendizagem, pode se tornar um processo de treinamento desestimulante. Para isso, relatamos uma experiência de uma avaliação inovadora e fora do padrão feita por um professor da Universidade Federal de Pernambuco com a disciplina de história e filosofia da ciência, na qual os alunos precisavam buscar conhecimento fora da sala de aula e eram incentivados a conectar-se com a realidade, aplicando seus conhecimentos e experiências de aprendizagem na sala de aula. Os resultados nos mostraram que a utilização desses tipos de avaliações, onde trabalhamos os conhecimentos prévios dos discentes, tiveram seus pontos positivos e a serem aperfeiçoados

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A Revista Vivências em Ensino de Ciências é uma publicação do Grupo de Estudo e Pesquisa Educat (Laboratório de Pesquisa e Prática – educação, Metodologias e Tecnologias) da Universidade Federal de Pernambuco, vinculado ao Departamento de Métodos e Técn

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Publicado

2019-12-27

Edição

v. 3 n. 1 (2019): Revista Vivências em Ensino de Ciências (2019)

Seção

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