Experiences and Practices in Teaching Organic Chemistry in Higher Education
DOI:
https://doi.org/10.51359/2595-7597.2026.271351Keywords:
active learning, pedagogical practices, supervised peer tutoring, teaching projectAbstract
In higher education, extracurricular actions have proven to be important for strengthening learning. In this context, this study reports on the teaching project Organikando com Gosto, aiming to present and analyze its implementation by addressing the actions developed by the team, the methodology, and the instructional materials used, as well as to evaluate its effectiveness in promoting learning in Organic Chemistry within the Agronomy undergraduate program. The project was conducted by supervised peer tutors and implemented in a first-year Agronomy class at a federal higher education institution in Uberlândia, Minas Gerais, Brazil, during the years 2022 and 2023. The methodology included prior selection of texts, practical activities, research tasks, and discussions that integrated the theoretical content taught throughout the semester. Data were collected through an online questionnaire and records maintained by the tutors. The results indicated positive student acceptance of the activities, engagement in understanding the concepts, development of critical thinking, increased motivation, and greater integration with the proposed activities. Additionally, the tutors experienced firsthand the challenges of teaching practice, seeking solutions to improve the teaching of Organic Chemistry. It is concluded that tutor mediation, along with reading and discussion activities, contributed to knowledge expansion, improvement in academic performance, and strengthening of student interaction, demonstrating effectiveness in learning outcomes and in the pedagogical training of the tutors.
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