Investigação de instrumentos avaliativos do pensamento crítico: uma revisão da literatura
DOI :
https://doi.org/10.51359/2595-7597.2026.268012Mots-clés :
ensino de ciências, avaliação, materiais didáticos.Résumé
Nos dias atuais, os alunos frequentemente precisam tomar decisões conscientes perante a ciência e a tecnologia, que evoluem rapidamente, tornando a mobilização de capacidades do pensamento crítico (PC) importante na formação, bem como o desenvolvimento de instrumentos de avaliação para que os docentes tenham ferramentas para agregar à mobilização. O presente artigo, portanto, tem como objetivo investigar instrumentos avaliativos de PC existentes na literatura, com enfoque na avaliação de materiais didáticos para o ensino. Para isso, foi feita a revisão da literatura, por meio de indexadores, como Google Acadêmico, Scientifica Electronic Library Online (SciELO) e Biblioteca de Teses e Dissertações (BDTD), considerando o período de 2004 a 2024. Os descritores utilizados foram as palavras-chave: “instrumento; avaliação; pensamento crítico”. A análise de conteúdos (AC) foi a base para identificar quatro categorias emergentes que caracterizam o tipo de produção desenvolvida a respeito de possibilidades de avaliação: “Desenvolvimento Crítico Lógico e Interpretativo”; “Desenvolvimento Crítico Situacional”; “Desenvolvimento Crítico Retórico e Argumentativo”; “Desenvolvimento Crítico Atitudinal”. A partir disso, foram encontrados vários trabalhos alinhados à instrumentos de avaliação do PC, no entanto, havendo uma escassez na avaliação de materiais didáticos, predominando então a instrumentação dedicada às capacidades dispostas por alunos, o que se traduz como uma necessidade de elaboração de novos instrumentos a esta linha avaliativa.
Références
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo: 70, 2016.
BORDONI, A. J.; SILVEIRA, M. P. da; VIEIRA, R. M. Análise de Sequências Didáticas de Química por meio de um instrumento de avaliação do pensamento crítico e CTS. P O I É S I S – Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação, v.14, n.26, 2020. DOI: https://doi.org/10.19177/prppge.v14e262020380-402. Disponível em: https://portaldeperiodicos.animaeducacao.com.br/index.php/Poiesis/article/view/9729/5463. Acesso em: 28 ago. 2025.
CASIRAGHI, Bruna; ALMEIDA, Leandro S. (Eds.). In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL “COGNIÇÃO, APRENDIZAGEM E DESEMPENHO” 5, 2017, Braga. Anais eletrônico [...] Braga: Universidade do Minho, 2017, p. 30-41. https://www.researchgate.net/profile/Jose-Airton-Pontes-Junior/publication/322406252_Livro_de_Atas_V_Seminario_Internacional_GICAD/links/5a57f075a6fdccf0ad1a3c1e/Livro-de-Atas-V-Seminario-Internacional-GICAD.pdf#page=30. Acesso em: 4 set. 2025.
CLEMENTE, Violeta; VIEIRA, Rui Marques; TSCHIMMEL, Katja (ed.). Desenvolvimento do pensamento crítico e criativo em estudantes de tecnologia e design de produto: o percurso investigativo à luz do Design Thinking. Vila Real: UTAD, 2015. p. 17-23. Ebook. Disponível em: https://repositorio.utad.pt/server/api/core/bitstreams/deed2a67-33a4-4276-ae69-21972d63bca8/content#page=18. Acesso em: 29 ago. 2025.
ENNIS, R. H. Critical thinking dispositions: Their nature and assessability. Informal Logic, v.18, n. 2, p. 165-182, 1996. Disponível em: https://philpapers.org/rec/ENNCTD. Acesso em: 28 ago. 2025.
MANASERRO-MAS, María Antonia; VÁZQUEZ-ALONSO, Ángel. Habilidades de pensamento e notas escolares no ensino médio: validação de um instrumento de avaliação sem cultura. Tecné Episteme Didaxis: TED, n. 48. p. 33-54, 2021. DOI: https://doi.org/10.17227/ted.num48-12375. Disponível em: http://www.scielo.org.co/pdf/ted/n48/0121-3814-ted-48-33.pdf. Acesso em: 5 set. 2025.
ORTEGA-QUEVEDO, Vanessa et al. Desenho e validação de ferramentas de avaliação do pensamento crítico no ensino básico. Tecné Episteme Didaxis: TED, n. 48. p. 91-110, 2021. DOI: https://doi.org/10.17227/ted.num48-12383. Disponível em: http://www.scielo.org.co/pdf/ted/n48/0121-3814-ted-48-91.pdf. Acesso em: 5 set. 2025.
PAUL, R. W. Critical Thinking – What Every person needs to survive in a rapidly changing world. 3. ed. Santa Rosa: CA: Foundation for Critical Thinking, 1993.
PEREIRA, Sónia; ALICH, Viorica (ed.). A avaliação do pensamento crítico numa perspectiva psicológica. Vila Real: UTAD, 2015. p. 87-98. Ebook. Disponível em: https://www.pensamiento-critico.com/archivos/ebookutad.pdf#page=88. Acesso em: 29 ago. 2025.
RIEGEL, Fernando; CROSSETTI, Maria da Graça Oliveira. Referenciais teóricos e instrumentos para avaliação do pensamento crítico na enfermagem e na educação. Revista Gaúcha de Enfermagem, v. 39, 2018. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-1447.2018.2017-0097. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rgenf/a/stn7x6s9DjqBfVrcWbgxbVS/. Acesso em: 29 ago. 2025.
TENREIRO-VIEIRA, C. Formação em pensamento crítico de professores de ciências: impacte nas práticas de sala de aula e no nível de pensamento crítico dos alunos. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 3, n. 3, p. 228-256, 2004. Disponível em: http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen03/REEC_3_3_1.PDF. Acesso em: 29 ago. 2025.
TENREIRO-VIEIRA, C; VIEIRA, R. M. Promover o pensamento Crítico dos alunos - Propostas concretas para a sala de aula. Porto: Porto, 2000.
Téléchargements
Publiée
Numéro
Rubrique
Licence
© Raul Godoi, Ananda Jacqueline Bordoni, Marcelo Pimentel da Silveira 2026
Ce travail est disponible sous la licence Creative Commons Attribution 4.0 International .
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
d. Os conteúdos da Revista Vivências em Ensino de Ciências estão licenciados com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Você tem o direito de: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial; Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial. De acordo com os termos seguintes: Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso; Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
