Herpetofauna at School: perceptions and pedagogical strategies of Science teachers in teaching reptiles and amphibians
DOI:
https://doi.org/10.51359/2595-7597.2025.265242Keywords:
herpetofauna, Science teaching, pedagogical practicesAbstract
Despite the fundamental role of amphibians and reptiles in ecosystems, the approach to these subjects in science teaching in schools still faces pedagogical barriers and prejudices. Thus, the objective of this study was to explore the perceptions and pedagogical strategies of science teachers in teaching amphibians and reptiles in schools. The exploratory research, with a qualitative and quantitative approach, was conducted using a structured questionnaire containing open and closed questions about pedagogical training, participation in training courses and difficulties faced in teaching herpetofauna. The results indicate that most teachers have a degree in biology and more than ten years of experience, with only 25% of them having participated in specific training courses in the last two years. Raising awareness about environmental conservation was the main objective when teaching about these animals, although the scarcity of teaching resources and the lack of interest of students are significant challenges. Participants also highlighted the need for continuing education and the use of methodologies that integrate more dynamic practices in teaching. The reflections and suggestions derived from this study can enrich pedagogical approaches in teaching herpetofauna, promoting a more meaningful connection between students and biodiversity.
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