Avaliação do aprendizado e algumas considerações sobre formação docente
DOI :
https://doi.org/10.51359/2359-1382.2024.263535Mots-clés :
avaliação do aprendizado, formação docente, atribuição de notas e conceitos, avaliação externaRésumé
A avaliação do aprendizado, atividade típica do trabalho docente, é realizada, frequentemente, sem abordagem na formação inicial ou continuada, comprometendo sua validade e fidedignidade e configurando um “paradoxo docente”, pois a preparação inicial deveria abarcar essa dimensão. Essa lacuna formativa é preocupante porque pode resultar em notas e conceitos sem a devida consistência pedagógica, podendo acarretar reprovações indevidas ou outros desdobramentos que repercutem no percurso escolar. Nesse quadro, apresentamos uma pesquisa na Rede Municipal de Ensino de São Paulo, desde 2018, mediante cotejamento de notas escolares com resultados de avaliação externa, em que se identificou aspectos não-cognitivos considerados como de aprendizado na atribuição de notas aos estudantes. Como conclusão, além da problematização como procedimento metodológico, indica-se, entre outras alternativas, a atribuição de notas com interpretação pedagógica, condição para o acompanhamento das aprendizagens visando o sucesso escolar de todos os estudantes.
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