Self-regulated learning potentialized in an flipped classroom environment: an experience in an integral calculus class
Abstract
Este estudo buscou identificar se a aprendizagem invertida fomentou a autorregulação da aprendizagem em conteúdos específicos de cálculo integral. A investigação foi realizada em uma turma do curso de licenciatura em matemática, durante o segundo semestre letivo de 2019, em uma Universidade Federal do sul do Brasil. A coleta de dados se deu por meio de observações participantes e um questionário, aplicado ao final do semestre. A análise dos dados ocorreu mediante a técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados apontaram que esta metodologia proporcionou aos estudantes maior autoconfiança, planejamento de estudos, gestão do tempo, motivação e autorreflexão. Conclui-se que a sala de aula invertida, associada a autorregulação da aprendizagem, é uma alternativa viável a ser implementada no Ensino Superior e que, em condições adequadas, potencializa a compreensão autônoma dos conteúdos das disciplinas acadêmicas.
Palavras-chave:autorregulação da aprendizagem, sala de aula invertida, ensino híbrido, ensino superior, cálculo integral.
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