Enseñar la lengua con perspectiva de género, ¿una necesidad actual?

Maria Victoria Goicoechea, María Ángeles Goicoechea-Gaona

Resumo


Cada inicio de curso una situación se repite en las aulas de educación superior: el empleo reiterado de símbolos provenientes de diversas áreas de conocimiento en la escritura de textos académicos. La utilización de la @ como si fuera una letra y de la “x” con un uso diferente al que el código de la lengua castellana le otorga, es defendida por estudiantes de ambos sexos con argumentos ajenos al campo de la lengua.

Motivadas por esta situación nos hemos propuesto la lectura de varias guías confeccionadas para fomentar y reglar un uso no sexista del lenguaje. Por guías nos referimos a los documentos vigentes en diferentes instituciones públicas con los que se trata de dar respuesta a las consultas sobre el empleo de los mencionados símbolos. A partir de las “Recomendaciones generales” que coincidentemente prescriben, hemos analizado los contenidos de lengua que implica poner en práctica dichas indicaciones y a qué aspectos de la lengua refieren: gramaticales (morfos sintácticos y morfos léxicos), pragmáticos, etc. Hemos llegado a la conclusión de que es preciso enseñar las construcciones impersonales y de pasiva, así como el empleo de los determinantes sin marca de género. Para ello es necesario explicar la función de los pronombres relativos en las construcciones subordinadas, y el sentido de las preposiciones.

Nuestro objetivo es tomar conciencia como docentes de lengua e investigadoras en la perspectiva de género, de los contenidos que las “Recomendaciones generales” de las guías estudiadas presentan para constatar qué y determinar desde qué enfoques sería conveniente plantear la enseñanza para lograr un uso efectivo.

El análisis, realizado desde el marco teórico del Interaccionismo sociodiscursivo (en adelante ISD), responde a la consideración de que la didáctica de la lengua debe estar presente en los debates que se dan en la sociedad para determinar y fundamentar los contenidos a ser enseñados en las aulas. Siempre con la convicción de que el conocimiento de la lengua en la que nos expresamos es clave para lograr un dominio del lenguaje capaz de regular un uso inclusivo y la internalización de valores que favorezcan la implementación de relaciones simétricas.


Palavras-chave


Pragmática, gramática, reflexión metalingüística, lenguaje inclusivo, variabilidad de las lenguas

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DOI: https://doi.org/10.19134/eutomia-v1i23p299-314



 

Qualis (CAPES): B1 (Quadriênio 2013-2016)

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