Being a Portuguese teacher as an additional language:representations and professional development of a teacher in initial education
DOI:
https://doi.org/10.51359/1982-6850.2020.248740Keywords:
Portuguese Additional Language, Representations, Teacher training, Professional developmentAbstract
Situated in the field of Applied Linguistics and focusing on teaching action in the teaching of Portuguese as an Additional Language (PLA), in this article I analyze representations of a teacher in initial training on his performance and professional development in teaching PLA in a course of extension at a federal public university in northern Brazil. To this end, the study is theoretically based on authors who deal with teacher training for speakers of other languages and teaching PLA (LEURQUIN, SOUZA, 2016; SCHLATTER, 2020; LEURQUIN; SILVA; GONDIM, 2020), within the framework of Sociodiscursive interactionism (BRONCKART, 2006; 2008) and in the notions of teaching acting (LEURQUIN, 2013; CICUREL, 2011). The methodology used, of a qualitative-interpretative character (BORTONI-RICARDO, 2008), relied on the application of a semi-structured questionnaire, which was answered by a research participant and whose focus was to enable the generationof data that could present as representations that this subject has about his/her formation process, his/her beliefs, difficulties and possibilities about being a PLA teacher and the professorial action developed by him/her in PLA teaching. An analysis ofthe data demonstrated, even in initial training, in his action, the teacher mobilizes a set of knowledge set for use in his didactic repertoire in the classroom interaction process.
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