Ser professor de Português Língua Adicional: representações e desenvolvimento profissional de um professor em formação inicial
DOI:
https://doi.org/10.51359/1982-6850.2020.248740Parole chiave:
Ensino de Português Língua Adicional. Formação de professores.Abstract
Situado no campo da Linguística Aplicada e tendo como foco o agir docente no ensino de Português como Língua Adicional(PLA), neste artigo analisa-se representações de um professor em formação inicial sobre sua atuação e desenvolvimento profissional no ensino de PLA em um curso de extensão em uma universidade pública federal na região norte do Brasil. Para tanto, o estudo sustenta-se teoricamente em autores que tratam sobre formação de professores para falantes de outras línguas e ensino de PLA (LEURQUIN, SOUZA, 2016; SCHLATTER, 2020; LEURQUIN; SILVA; GONDIM, 2020), no quadro do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2006; 2008) e nas noções de agir professoral (LEURQUIN, 2013; CICUREL, 2011). A metodologia utilizada, de caráter qualitativo-interpretativista (BORTONI-RICARDO, 2008), contou um a aplicação de um questionário semiestruturado, o qual foi respondido por um participante da pesquisa e cujo foco era possibilitar a geração de dados que pudessem apresentar o processo de formação, as crenças, dificuldades e possibilidades sobre ser professor de PLA e o agir professoral desenvolvido pelo participante da pesquisa no ensino de PLA. A análise dos dados demonstra que, mesmo em formação inicial, em seu agir o professor realiza a mobilização de um conjunto de saberes que são postos para utilização em seu repertório didático no processo de interação de sala de aula.
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