Procedimentos didáticos: por um ensino de gramática na perspectiva enunciativa

Auteurs

  • Paula Francineti Araujo Instituto Federal de Educação Tecnológica do Maranhão
  • Meire Celedônio IFRN-RN
  • Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin UFC-CE

DOI :

https://doi.org/10.51359/1982-6850.2019.241952

Mots-clés :

lecture, écriture, grammaire énonciative, dispositifs didactiques

Résumé

Au niveau linguistique de l’enseignement du portugais, il est possible d’observer  plusieurs  aspects  théoriques  dans  l’action  d’enseignement concernant  les  conceptions  grammaticales.L'objectif  de  cet  article  est  de présenter   des   procédures   didactiques   proposant   l'enseignement   de   la grammaire   dans   une   perspective   énonciative,   fondées   sur   l'approche théorique de la didactique des langues de l'école de Genève (BRONCKART, 2007,  2016;  BULEA,  2015a,  2015b)  et  CHARTRAND,  2003,  ainsi  que  les apports    théoriques    des    dimensions    de    l'écriture    (DOLZ;    GAGNON; DECÂNDIO,  2010),  pour  mettre  en  évidence  les  aspects  interactionnels, organisationnels  et  structurels  de  l'utilisation  du  langage  par  le  genre  du texte  de  tranche  de  vie,  en  considérant  les  textes  des  élèves  eux-mêmes dans  une  classe  de  1ère  année  lycée  intégré  à  l'IFMA-Campus  Monte Castelo.  Pour  cela,  nous  avons  utilisé  comme  séquence  didactique  une stratégie   didactique   et   méthodologique   et   avons   formulé   un   modèle didactique  pour  ce  genre.  Les  résultats  ont  confirmé  leur  réelle  possibilité d'être mis en œuvre en classe pour l'enseignement du portugais.

Bibliographies de l'auteur

Paula Francineti Araujo, Instituto Federal de Educação Tecnológica do Maranhão

Doutora em Linguística, na área de Linguística Aplicada, com estágio doutoral na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Université de Genève. Estágio de Pós-Doutorado em Linguística pela Universidade Federal da Grande Dourados.  Professora de Língua Portuguesa do Ensino Básico Técnico e Tecnológico e do Mestrado Profissional e Tecnológico –PROFEPT do Instituto Federal do Maranhão.

Meire Celedônio, IFRN-RN

Doutoranda em Linguística pela Universidade Federal do Ceará. Professora de Língua Portuguesa e Literatura do IFRN/Campus Avançado Lajes.

Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin, UFC-CE

Doutora  em  Educação/Estágio  de  Pós-Doutorado  na  Université  Sorbonne  Nouvelles  Paris  III  e  na  Université de Genève. Professora da Universidade Federal do Ceará.

Références

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Publiée

2019-11-21

Numéro

Vol. 1 No 23 (2019): Eutomia 23 (Jul. 2019)

Rubrique

Dossiê

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