Produção Textual na Escola: Práticas de Letramento em Argumentação
Abstract
Este artigo exporá os resultados de uma investigação vinculada ao Núcleo de Estudos de Gêneros da Universidade Federal de Pernambuco (NIG-UFPE), a qual deteve-se às práticas de letramento em produções dissertativo-argumentativas. Para isto, empreendeu-se um estudo de caso, baseado em dados empíricos de ordem quali-quantitativa, cujo corpus fora coletado no 9º Ano do Ensino Fundamental II do Colégio de Aplicação do Recife (CAp-UFPE). 15 educandos cederam seus textos para a pesquisa. A escolha do gênero dissertativo-argumentativo justifica-se por sua predisposição à argumentação e por sua demanda social em processos seletivos educacionais e profissionais. Com base em Koch (2000), Marcuschi (2003;2008) e Kleiman (2003), evidenciar-se-ão práticas escolares e níveis de letramento argumentativo.
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