Formação de professores: aspirações e anseios que motivaram professores a estar-com a investigação matemática

Autores

  • Paulo Wichnoski Universidade Estadual do Oeste do Paraná

DOI:

https://doi.org/10.36397/emteia.v9i3.238082

Palavras-chave:

formação de professores, investigação matemática, pesquisa qualitativa, fenomenologia

Resumo

Neste texto[1] apresento resultados provenientes de um projeto de formação de professores de matemática inserido no paradigma da Investigação Matemática. De uma postura fenomenológica, sob a abordagem qualitativa, interroguei as aspirações que motivaram professores de matemática a estar-com[2] a Investigação Matemática no contexto do projeto formativo na intenção de conhecer os anseios e as pretensões que os motivaram a participar. É possível afirmar que a inserção dos professores no âmbito do projeto foi movida pelos interesses de iniciação na pesquisa e de aprimoramento profissional da prática pedagógica docente, havendo uma eminente preocupação com as ações voltadas à sala de aula e com o ensino de matemática.


[1] A primeira versão deste texto foi publicada nos anais do VI Simpósio Nacional de Educação, 2018. Essa é uma versão revisada e ampliada.

[2] Termo ligado à concepção heideggeriana que diz do ser-com, o qual significa estar junto a, ao existir no mundo (BICUDO, 2009) e será aclarado em momento oportuno, ainda no escopo deste trabalho.

Biografia do Autor

Paulo Wichnoski, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Licenciado em matemática pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2013). Mestre em Ensino pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Foz do Iguaçu (2016). Doutorando em Educação em Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Professor do Serviço Social da Indústria SESI - PR. Nas atividades de pesquisa dedica-se à Investigação Matemática na Educação Matemática e à formação de professores de matemática.

Referências

BICUDO, M. A. V. Pesquisa Qualitativa Fenomenológica: interrogação, descrição e modalidade de análises. In: BICUDO, M. A. V. (Org). Pesquisa Qualitativa Segundo a Visão Fenomenológica. São Paulo: Cortez, 2011, p. 41-52.

BICUDO, M. A. V. Análise Fenomenológica estrutural e variações imaginativas In: DETONI, A. R.; BAUMANN, A. P. P.; MACROSKY, L. F.; BICUDO, M. A. V.; PAULO, R. M.; KLUTH, V. S. Pesquisa Qualitativa Segundo a Visão Fenomenológica. São Paulo: Cortez, 2011, p. 41-52.

BICUDO, M. A. V. O estar-com o outro no ciberespaço. ETD – Educação Temática Digital, Campinas, v.10, n. 2, p.140-156, jun. 2009.

BICUDO, M. A. V. A formação do professor: um olhar fenomenológico. In: BICUDO, M. A. V. (Org.) Formação de Professores? Da incerteza à compreensão. Bauru: EDUSC, 2003. p. 19-46.

BICUDO, M. A. V.; PAULO, R. M. Um Exercício Filosófico sobre a Pesquisa em Educação Matemática no Brasil. Bolema, Rio Claro, v. 25, n. 41, 251-298, 2011.

BOMDÍA, J. L. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação. n. 19, p.20-29, Jan/Fev/Mar/Abr 2002.

BORTOLINI, M. R. A pesquisa na formação de professores: experiências e representações. 2009. 197 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2009.

BRAGAGNOLO, F. Atitude natural e atitude fenomenológica: a relação existente entre as diferentes atitudes a partir do ato intuitivo. Intuitio, Porto Alegre, v.7, n. 2, p.73-88, nov. 2014.

DALRI, J.; RODRIGUES, A. M.; MATTOS, C. R. A atividade de aprendizagem, a internalização e a formação de conceitos no ensino de física. In: Simpósio Nacional de Ensino de Física, 17., 2007, São Luis. Anais... São Luis: USP, 2007. p. 1-10.

DUARTE. R. Entrevistas em pesquisas qualitativas. Educar, Curitiba, n. 24, p. 213-225, 2004.

FERREIRA, M, J. A. A expressão no ciberespaço: um voltar-se fenomenologicamente para o diálogo acerca de conteúdos matemáticos. 2014. 204 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Rio Claro, 2014.

FLECK, L. La génesis y el desarrollo de un hecho científico. Madrid: Alianza Universidad, 1986.

FÜRKOTTER, M.; et al. O que a Formação Contínua deve Contemplar?: o que dizem os professores. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 39, n. 3, p. 849-869, jul./set. 2014.

GARNICA, A. V. M.; MODESTO, M. A. Ouvindo Professores de Matemática: um estudo sobre formação (continuada). Guairaca, Guarapuava, v. 19, p. 31-55, 2005.

GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5 ed. São Paulo: Atlas 1999.

HUERTAS, J. A. Motivación: querer aprender. Buenos Aires: Aiqué, 2001.

LAPERRIÈRE, A. Os critérios de Cientificidade dos Métodos Qualitativos. In: POUPART, J. (et al). A pesquisa qualitativa: Enfoques epistemológicos e metodológicos. Trad. Ana Cristina Nasser. 2.ed. Petrópolis: Vozes, 2010. (Coleção Sociologia).

MIARKA, R. Etnomatemática: do ôntico ao ontológico. 427 f. 2011. Tese (doutorado em Educação Matemática) - Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Rio Claro, 2011.

MIARKA, R.; BICUDO, M. A. V. Forma/ação do professor de matemática e suas concepções de mundo e de conhecimento. Ciência & Educação, Bauru, v.16, n.3, 2010, p.557-665.

SALVA, S.; STIMAMIGLIO, N. M. R. Formação continuada de professores: expectativas, motivações e dificuldades. Disponível em: <http://www.anpae.org.br/simposio2011/cdrom2011/PDFs/trabalhosCompletos/comunicacoesRelatos/0508.pdf>. Acesso em 03 set. 2018.

SANTOS, B. S.; ANTUNES, D. D.; BERNARDI, J. O docente e sua subjetividade nos processos motivacionais. Educação, Porto Alegre, v. 31, n. 1, p. 46-53, jan./abr. 2008.

SELLTIZ, C. et al. Métodos de pesquisa nas relações sociais. São Paulo: Herder, 1967.

SOKOLOWSKI, R. Introdução à Fenomenologia. Edições Loyola: São Paulo, SP, 2000. Disponível em . Acesso em: 22/10/2017.

WICHNOSKI, P. Uma Metacompreensão da Investigação Matemática nas Produções do Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná –PDE. 155 f. Dissertação (Mestrado em Ensino) –Programa de Pós-Graduação em Ensino, Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Foz do Iguaçu, 2016.

WICHNOSKI, P.; KLÜBER, T. E. Uma hermenêutica da produção sobre investigação Matemática no Brasil. Educ. Matem. Pesq., São Paulo, v.17, n.2, pp.173-190, 2015.

WICHNOSKI, P.; KLÜBER, T. E. Considerações sobre práticas de Investigação Matemática empreendidase relatadas por professores em formação. Revista Paranaense de Educação Matemática, Campo Mourão,v.6, n.11, p.161-178, jul.-dez. 2017.

Downloads

Publicado

2018-12-28

Como Citar

Wichnoski, P. (2018). Formação de professores: aspirações e anseios que motivaram professores a estar-com a investigação matemática. Em Teia | Revista De Educação Matemática E Tecnológica Iberoamericana, 9(3). https://doi.org/10.36397/emteia.v9i3.238082

Edição

v. 9 n. 3 (2018)

Seção

ARTIGOS

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

d. Os conteúdos da Revista Em Teia estão licenciados com uma  Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e desenvolvam o material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

a. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)  License.

b. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

c. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.

d. This license allows reusers to copy and distribute the material in any medium or format in unadapted form only, for noncommercial purposes only, and only so long as attribution is given to the creator.