Abordagens de Frações no Ensino Fundamental: um levantamento nos anais do ENEM e EPREM

Fátima Aparecida Queiroz Dionizio, Franciele Isabelita Lopes Novak, Karolyne Beatriz Pereira Pinto, Silmara de Almeida Burnat

Resumo


A preocupação com estratégias que contribuíssem para o processo de ensino e aprendizagem de frações, levou a busca por artigos que contemplassem este conhecimento no ensino fundamental. Assim, a questão que norteou este trabalho foi: de que forma as pesquisas abordam propostas para o ensino de frações no ensino fundamental? Para tanto, foi realizado um levantamento de trabalhos publicados nos anais do Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM) e do Encontro Paranaense de Educação Matemática (EPREM). Constatou-se que há pesquisas que abordam as frações no ensino fundamental a partir de estratégias diversificadas e outras que apresentam considerações sobre diferentes fatores relacionados a esse conteúdo. Porém, foram encontrados poucos relatos de práticas consolidadas para efetivação do ensino das frações nos anos iniciais do ensino fundamental, o que evidencia que ainda há necessidade de mais trabalhos que ressaltem esses aspectos.


Palavras-chave


fração, ensino-aprendizagem, estratégias de ensino

Texto completo:

PDF


DOI: https://doi.org/10.36397/emteia.v10i3.242875

Apontamentos

  • Não há apontamentos.


Licença Creative Commons
Esta obra está licenciada sob uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.

ISSN 2177-9309

Contato: revista.emteia@ufpe.br