Teaching fraction approaches in Elementary School: a survey of the proceedings of ENEM and EPREM

Authors

  • Fátima Aparecida Queiroz Dionizio Universidade Estadual de Ponta Grossa
  • Franciele Isabelita Lopes Novak
  • Karolyne Beatriz Pereira Pinto
  • Silmara de Almeida Burnat

DOI:

https://doi.org/10.36397/emteia.v10i3.242875

Keywords:

fraction, teaching-learning, teaching strategies

Abstract

Our concern about strategies that might contribute to the teaching-learning process of fractions led us to  seek  articles that  addressed  this  knowledge  in  elementary  school. Thus,  the  main  question  of  this study was: how research approaches proposals for the teaching of fractions in elementary school? To achieve our objective, a survey of papers published in the proceedings of the Mathematical Education National  Meeting  (ENEM)  and  the  Mathematical  Education  Paraná  Meeting  (EPREM).  The  results showed  that  there  are  many  studies  approaching  fractions  in  elementary  school  from  diversified strategies  and  others  that  present considerations  regarding  different  factors  related  to  this  content. However,  few  reports  were  found  of  consolidated  practices  for  the  effectiveness  of  the  teaching  of fraction  in  the  early  years  of  elementary  school,  which  evidences  the  need  for  more  studies highlighting these aspects.

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2019-12-13

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Dionizio, F. A. Q., Novak, F. I. L., Pinto, K. B. P., & Burnat, S. de A. (2019). Teaching fraction approaches in Elementary School: a survey of the proceedings of ENEM and EPREM. Em Teia | Revista De Educação Matemática E Tecnológica Iberoamericana, 10(3). https://doi.org/10.36397/emteia.v10i3.242875

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Vol. 10 No. 3 (2019)

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