Raciocínio proporcional dos estudantes ingressantes no ensino médio integrado: resultados de uma avaliação diagnóstica

Autores

DOI:

https://doi.org/10.51359/2177-9309.2023.255219

Palavras-chave:

Raciocínio Proporcional, proporcionalidade, raciocínio aditivo e multiplicativo, avaliação diagnóstica, Ensino Médio Integrado

Resumo

O raciocínio proporcional vai além do conceito de proporcionalidade. Sua relevância está no fato de oferecer uma grande contribuição para a aprendizagem da matemática, bem como sua aplicação em outras áreas do conhecimento. Diante disso, este artigo tem como objetivo apresentar os resultados de uma avaliação diagnóstica, realizada com estudantes ingressantes no 1º ano do ensino médio integrado do Instituto Federal Catarinense (IFC) - Campus Araquari, para verificar o nível de conhecimentos e habilidades que eles têm no que tange ao raciocínio proporcional. A construção do instrumento avaliativo baseou-se na pesquisa de Bright, Joyner e Wallis (2003). Participaram da atividade 232 estudantes que frequentavam os cursos Técnicos Integrados de Agropecuária, Informática para Internet e Química. Os resultados indicam que a maioria dos estudantes apresenta dificuldades para resolver as situações-problema propostas, dado que o percentual de acertos ficou entre 37% e 51% nas questões objetivas e que apenas 10% responderam corretamente o exercício dissertativo. A maior parte dos discentes enfrenta dificuldades na interpretação de problemas envolvendo comparações multiplicativas, fragilidade que leva a refletir sobre a qualidade das experiências de ensino em suas trajetórias escolares, com foco, sobretudo, no uso de algoritmos, memorização de técnicas e resolução mecânica de problemas, não oportunizando a interpretação, a reflexão e a compreensão de conceitos.

Biografia do Autor

Luí Fellippe da Silva Bellincantta Mollossi, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)

Doutorando no Programa de Educação Científica e Tecnológica (PPGECT) pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal Catarinense (IFC), campus Araquari.

Lucélia Peron, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)

Doutoranda no Programa Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica (PPGECT) pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Técnica em Assuntos Educacionais na Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS).

Rosilene Beatriz Machado, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)

Doutora em Educação Científica e Tecnológica.

Referências

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Publicado

2023-11-21

Como Citar

Mollossi, L. F. da S. B., Peron, L., & Machado, R. B. (2023). Raciocínio proporcional dos estudantes ingressantes no ensino médio integrado: resultados de uma avaliação diagnóstica. Em Teia | Revista De Educação Matemática E Tecnológica Iberoamericana, 14(3), 183–200. https://doi.org/10.51359/2177-9309.2023.255219

Edição

v. 14 n. 3 (2023)

Seção

ARTIGOS

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