Implicações da formação de professores para o uso das tecnologias digitais educacionais na Educação Infantil em Campo Grande - MS

Autores

DOI:

https://doi.org/10.51359/2177-9309.2025.264096

Palavras-chave:

Formação Inicial e Continuada, Competências Digitais, Cibercultura

Resumo

Este trabalho apresenta uma investigação realizada durante o mestrado profissional em educação, com o objetivo de mensurar o nível de desempenho das competências digitais dos professores, a partir dos referenciais legais e normativos nacionais, aplicáveis à Educação Infantil no contexto da cibercultura. A metodologia adotada é de natureza empírica, com uma abordagem quantitativa e descritiva, incluindo revisão bibliográfica e documental, com foco na Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017) e na Política Nacional de Educação Digital (Brasil, 2023). A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário estruturado, baseado no instrumento DigCompEdu (2022). Os resultados do estudo revelaram que a seleção criteriosa de recursos digitais educacionais faz parte do cotidiano de aproximadamente 44,4% dos professores, que se classificaram no nível de líder. Em contrapartida, 55,6% dos participantes estavam no nível recém-chegado em relação à criação e modificação de conteúdo digital, indicando uma necessidade de orientação e incentivo para ampliar seu repertório. Além disso, constatou-se que as dificuldades nas práticas pedagógicas em ambientes digitais podem estar associadas à ausência de disciplinas de tecnologia nos currículos e nas ementas dos cursos de graduação, o que impacta a formação inicial e continuada dos professores.

Biografia do Autor

Djanires Lageano Neto de Jesus, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul

Pós-Doutorado em Educação e Gerontologia

Programa de Pós-Graduação Doutorado e Mestrado Profissional em Educação (PROFEDUC)

Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul – Mato Grosso do Sul – Brasil

Alessandra Lopes da Rocha, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul

Possui graduação em Administração pela Universidade Anhanguera Uniderp (2009), Especialização em Planejamento em Gestão Ambiental com ênfase na Avaliação Ambiental Estratégica pela Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (2010). É Servidora Pública Estadual na função de Técnica de Nível Superior da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). Mestranda do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu - Mestrado Profissional em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS).

Ananda Marcella Dutra Anizelli, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul

Graduação em Pedagogia, pela Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (2014). No último ano da faculdade decidi me aventurar na prática e comecei minha caminhada profissional dentro da Educação Infantil como Assistente Pedagógica. Desde então, me dedico a esta etapa educativa. Em 2018, fui verdadeiramente atravessada pelas abordagens de Emmi Pikler e Reggio Emilia, que me fizeram observar a Educação Infantil como um espaço/tempo potente para as múltiplas linguagens. Daí em diante, me debrucei sobre literaturas de Lóris Malaguzzi, Vea Vecchi, Carla Rinaldi, Suzana Soares, entre outros pesquisadores expoentes da infância. Realizei cursos de curta duração no Ateliê Carambola para maiores aprofundamentos e uma prática coerente como professora/pesquisadora da Infância. Hoje, coordeno o Centro de Educação Infantil CEI - Detran/MS, que possui como pressupostos teóricos as abordagens de Emmi Pikler, Reggio Emilia e a Sociologia da Infância.  Mestranda do Mestrado Profissional em Educação (PROFEDUC) da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. 

Maria Aparecida Rondis Nunes de Abreu, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul

Graduação em Pedagogia pelo Centro Universitário de Araras Dr. Edmundo Ulson (2007) e graduação em Letras - Português pela Universidade Estadual de Londrina (1987), especialização em Coordenação Pedagógica e Produção Textual . Professora efetiva da prefeitura municipal de Campo Grande - MS , na função de Coordenadora Pedagógica na EM Prof. Licurgo de Oliveira Bastos. Tem experiência na área de Educação Infantil, Fundamental I e II, com ênfase em Alfabetização, Letramento e Tecnologias na Educação. Pertence ao grupo Grupo Interdisciplinar de Pesquisa e Estudos em Educação a Distância - GINPEAD, na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS, e ao Grupo de pesquisa sobre alfabetização na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - UEMS, e ao grupo de estudo "Alfabetização em foco" na EM Prof Licurgo de Oliveira Bastos em parceria com a Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - UEMS. Professora formadora de curso de tecnologia Google Drive.

Silvana Rodrigues Ferreira, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade do Oeste Paulista (1995), cursando Letras pela Universidade Católica Dom Bosco (7 semestre), possui especialização em Tecnologias em Educação pela PUC-Rio (2010), especialização em Organização do trabalho Pedagógico do Professor Alfabetizador na Educação Infantil e Anos Iniciais pelo IESF (2007) e especialização em Gestão Escolar pela Universidade Castelo Branco (2005). Atualmente é professora formadora da Secretaria Municipal de Educação Campo Grande - MS. Tem experiência na área de Educação, com ênfase nos anos iniciais do ensino fundamental, orientação educacional, formação continuada de professores e de profissionais que atuam na coordenação pedagógica da EJA e do ensino fundamental e Articuladora Municipal de Gestão e Formação da Rede Nacional de Gestão, Formação e Mobilização (Renalfa/MEC). Mestranda do Mestrado Profissionalo em Educação (PROFEDUC) da UEMS. 

Referências

ALMEIDA, M. E. B. Formação de professores para a era da informação e das tecnologias digitais. In: REUNIÃO ANNUAL SBPC, 72., 2020, Natal. Anais […]. Natal: UFRN; SBPC, 2020. Disponível em: http://reunioes.sbpcnet.org.br/72RA/textos/COMariaElizabethBAlmeida.pdf. Acesso em 10 jul. 2023.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase. Acesso em 10 jul. 2024.

BRASIL. Lei nº 14.533, de 11 de janeiro de 2023. Institui a Política Nacional de Educação Digital e altera as Leis nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), e 13.005, de 25 de junho de 2014 (Plano Nacional de Educação 2014-2024). Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2023-2026/2023/lei/l14533.htm. Acesso em 11 jul 2024.

BRASIL. Resolução CNE/CP N. 4/2024. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissional do Magistério da Educação Escolar Básica [...]. Brasília: MEC, 2024. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=258171-rcp004-24&category_slug=junho-2024&Itemid=30192. Acesso em 11 jul 2024.

FERREIRA, A. A.: SILVA, B. D. Colaboração online: uma estratégia para o desenvolvimento profissional de professores. In: CONFERÊNCIA INTERNACIONAL DE TIC NA EDUCAÇÃO, 8., 2011, Braga. Atas [...]. Braga: Universidade do Minho, 2010. p. 277-288. Disponível em: https://hdl.handle.net/1822/14367. Acesso em: 23 jun. 2024

FRANCO, C. da C. C. A utilização de recursos educativos digitais na sala de aula: um componente fundamental no ensino?. 2013. 92 f. Dissertação (Mestrado em Ensino da História e da Geografia). Faculdade de Ciências Sociais e Humanas. Universidade Nova de Lisboa. Disponível em: https://run.unl.pt/bitstream/10362/13761/1/Tese%20RED%20CatarinaFranco.pdf. Acesso em 21 mai. 2024.

CANO GARCIA, E.; LLUCH MOLINS, L.; FURTES-ALPISTE, M. Práticas de avaliação online durante a pandemia nas escolas secundárias da Catalunha. Tecnologia, Pedagogia e Educação, v. 33, n. 4, p. 495–511, maio 2024. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1475939X.2024.2342354. Acesso em: 20 maio 2024.

GATTI, B. A. Formação de professores, complexidade e trabalho docente. Revista Diálogo Educacional, v. 17, n. 53, p. 721–737, 2017. Disponível em: https://doi. org/10.7213/1981-416X.17.053.AO01. Acesso em 23 jun. 2024.

GATTI, B. A. (coord); BARRETO, E. S. S. Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO, 2009. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000184682.

GATTI, B. A. Estudos quantitativos em educação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 1, p. 11-30, jan./abr. 2004. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1517-97022004000100002. Acesso em: 23 jun. 2024.

GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

KENSKI, V. M. Educação e Comunicação: interconexões e convergências. Educ. Soc, v. 29, n. 104 - Especial., p. 647-665, out. 2008 Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/nxvgntWSLXhgNjZrydx7sHK/?format=pdf&lang=pt. Acesso em 23 jun. 2024.

KENSKI, V. M. Novas tecnologias: o redimensionamento do espaço e do tempo e os impactos no trabalho docente. Revista Brasileira de Educação, n. 08, p. 58-71, 1998. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n08/n08a06.pdf. Acesso em: 29 ago. 2024.

LÉVY, P. Cibercultura. Tradução de Carlos Irineu da Costa. [São Paulo]: Editora 34, 1999.

LUCAS, M.; MOREIRA, A. DigCompEdu: quadro europeu de competência digital para educadores. Aveiro: UA. 2018. Disponível em: https://aefreamunde.com/attachments/article/185/2_DigCompEdu_Quadro%20Europeu%20Competência%20Digital%20Educadores.pdf. Acesso em 20 maio 2024.

LUDKE, M.; ANDRÉ, M. E.D.A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária, 1986. 99 p.

MILAGRES, A. O.; SILVA, L. C. L. Educação e desafios com as novas tecnologias: formação de professores em alerta. In: CASTRO, P. A.; TEIXEIRA, M. C. Formação de professores. Campina Grande: Realize Eventos, 2024. v. 2. Disponível: https://www.editorarealize.com.br/editora/ebooks/conedu/2023/GT01/22042024142821-CONEDU---FORMACAO-DE-PROFESSORES--VOL--02-.pdf. Acesso em 18 jul. 2024.

MINAYO, M. C. S. Trabalho de campo: contexto de observação, interação e descoberta. In: MINAYO, M. C. S (org.); DESLANDES; S. F.; GOMES, R. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 26. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. Cap. 3. p. 61-78. Disponível em: https://cursosextensao.usp.br/pluginfile.php/300166/mod_resource/content/1/MC2019%20Minayo%20Pesquisa%20Social%20.pdf.

MORAN, J. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. São Paulo: Editora UNESP, 2013.

NÓVOA, A. Os professores e a sua formação num tempo de metamorfose da escola. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 44, n. 3, e84910, 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-623684910. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/DfM3JL685vPJryp4BSqyPZt/?format=pdf&lang=pt . Acesso em 20 mai. 2024.

NÓVOA, A. Professores: libertar o futuro. São Paulo: Diálogos Embalados, 2023.

PEDRO, N.; SANTOS, C.; MATTAR, J. Competências digitais na educação: uma visão global. In: PEDRO, N.; SANTOS, C.; MATTAR, J. (coord.). Competências digitais: desenvolvimento e impacto na educação atual. Lisboa: Instituto de Educação; Universidade de Lisboa, 2023. E-book (169 p.) (Coleção Educação XXI). Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/376782374_Competencias_Digitais_Desenvolvimento_e_Impacto_na_Educacao_Atual#pfa. Acesso em: 18 fev. 2024.

TURCHI, L.; CODES, A. L.; ARAÚJO, H. Formação continuada dos professores e a política nacional de educação digital. Brasília, DF: Ipea, 2024. 31 p. (Texto para Discussão, n. 2983). Disponível em: https://repositorio.ipea.gov.br/bitstream/11058/13500/1/TD_2983_web.pdf. Acesso em 20 mai. 2024.

Downloads

Publicado

2025-05-22

Como Citar

Jesus, D. L. N. de, Rocha, A. L. da, Anizelli, A. M. D., Abreu, M. A. R. N. de, & Ferreira, S. R. (2025). Implicações da formação de professores para o uso das tecnologias digitais educacionais na Educação Infantil em Campo Grande - MS. Em Teia | Revista De Educação Matemática E Tecnológica Iberoamericana, 16(1), 52–68. https://doi.org/10.51359/2177-9309.2025.264096

Edição

v. 16 n. 1 (2025): Fluxo contínuo

Seção

ARTIGOS

Licença

Copyright (c) 2025 Djanires Lageano Neto de Jesus, Alessandra Lopes da Rocha, Ananda Marcella Dutra Anizelli, Maria Aparecida Rondis Nunes de Abreu, Silvana Rodrigues Ferreira

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

d. Os conteúdos da Revista Em Teia estão licenciados com uma  Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e desenvolvam o material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

a. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)  License.

b. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

c. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.

d. This license allows reusers to copy and distribute the material in any medium or format in unadapted form only, for noncommercial purposes only, and only so long as attribution is given to the creator.