Pensamento algébrico e formação inicial de professores de matemática

Autor/innen

  • Jadilson Ramos Almeida Universidade Federal Rural de Pernambuco
  • Marcelo Câmara Universidade Federal de Pernambuco

Schlagworte:

problemas algébricos, problemas de partilha, estratégia, pensamento algébrico, formação inicial de professores de matemática

Abstract

Esta investigação teve por objetivo verificar se licenciandos em matemática percebem indícios de pensamento algébrico em respostas dadas por alunos da educação básica a problemas de partilha de quantidades. Para responder a esse objetivo, pedimos que 22 licenciandos em matemática do Centro de Educação e Saúde da Universidade Federal de Campina Grande - UFCG, respondessem um questionário com questões abertas, no qual os licenciandos analisavam estratégias utilizadas por alunos da educação básica ao responderem problemas de partilha de quantidades. Os resultados apontam que os licenciandos encontram dificuldades em perceber indícios de pensamento algébrico em respostas dos alunos da educação básica, quando elas não são representadas por uma linguagem algébrica, ou seja, uma linguagem simbólica formal.

Autor/innen-Biografien

Jadilson Ramos Almeida, Universidade Federal Rural de Pernambuco

Professor assistente da UFRPE, mestre em Educação Matemática e Tecnológica pela UFPE e doutorando em Ensino de Ciências e Matemática pela UFRPE.

Marcelo Câmara, Universidade Federal de Pernambuco

Doutorado em Sciences de L’education - Université de Paris X; Universidade Federal de Pernambuco

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Veröffentlicht

2014-12-27

Zitationsvorschlag

Almeida, J. R., & Câmara, M. (2014). Pensamento algébrico e formação inicial de professores de matemática. Em Teia | Revista De Educação Matemática E Tecnológica Iberoamericana, 5(2). Abgerufen von https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/2203

Ausgabe

Bd. 5 Nr. 2 (2014)

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