Estimativa na BNCC e em livros didáticos para anos iniciais do Ensino Fundamental

Abstract

Neste artigo, discutimos como a habilidade de estimar aparece na Base Nacional Comum Curricular e em uma coleção de livros didáticos de Matemática para anos iniciais do Ensino Fundamental. Procuramos identificar quais as situações em que a estimativa aparece no currículo oficial e como esta se materializa em atividades dos livros didáticos. Os pressupostos metodológicos são o da pesquisa documental e da análise descritiva. Os dados produzidos indicam que há quatro grandes categorias de situações com estimativa: cálculos, quantidades discretas, probabilidades e grandezas. Quanto à qualidade das atividades propostas nos livros, nota-se que apenas uma pequena parte é adequada para o desenvolvimento da capacidade de estimar. Há situações em que a estimativa é empregada, mas não ligada a objetivos relacionados. Em sua maioria, as situações são inadequadas ou direcionam-se para outros procedimentos e estratégias que evitam o uso da estimativa. A resolução das atividades com estimativa exige dois tipos de parâmetros para sustentar as inferências: os parâmetros matemáticos que envolvem o senso numérico e o cálculo aproximado e os parâmetros físicos para a estimativa de medidas de grandezas físicas.