A integração de recursos tecnológicos nas aprendizagens essenciais de Geometria
DOI:
https://doi.org/10.51359/2177-9309.2025.267318Schlagworte:
Educação Matemática, Geometria, Tecnologias digitaisAbstract
Este artigo analisa a integração de tecnologias digitais na aprendizagem da Geometria no 1.º Ciclo do Ensino Básico, com base nas Aprendizagens Essenciais de Matemática publicadas pela Direção-Geral da Educação em Portugal. O objetivo principal foi identificar em que aprendizagens se recomenda o uso de tecnologia e quais os recursos mais adequados para cada ano de escolaridade. A metodologia adotada foi qualitativa, de natureza descritiva, centrada na análise documental dos referenciais curriculares do 1.º ao 4.º ano, complementada com um referencial teórico que articula conceitos como a pedagogia construtivista e modelos de integração tecnológica. Os resultados evidenciam uma presença crescente da tecnologia nos 2.º e 3.º anos, ainda que com menor expressão no 1.º e 4.º anos. Ferramentas como o GeoGebra, Scratch Jr, robótica educativa, mapas digitais e aplicações móveis demonstraram ser os mais recomendados no apoio à exploração de conceitos geométricos como orientação espacial, simetria, perímetro, área e transformações. Verificou-se que o uso adequado dessas tecnologias pode contribuir para o desenvolvimento do raciocínio lógico, da autonomia, da criatividade e de competências digitais nos alunos. Contudo, a eficácia dessa integração depende de fatores como o acesso equitativo aos recursos, a formação contínua dos professores e a intencionalidade pedagógica na sua aplicação. Concluiu-se que a tecnologia, quando integrada de forma planeada e reflexiva, é uma ferramenta poderosa para promover aprendizagens mais significativas, inclusivas e alinhadas com os desafios do século XXI.
Downloads
Literaturhinweise
ABAR, Celina Aparecida Almeida Pereira; ALMEIDA, Marcio Vieira de; MESQUITA, Amábile Jeovana Neiris. Formação continuada de professores para o uso do GeoGebra na prática docente. Em Teia | Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, [S. l.], v. 14, n. 1, p. 206–221, 2023. Disponível em: https://periodicos.ufpe.br/revistas/index.php/emteia/article/view/257007. Acesso em: 23 jul. 2025.
CHAINHO, A. F. R. A utilização da tecnologia educativa no ensino da Matemática: uma experiência na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Dissertação (Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º ciclo do Ensino Básico). Instituto Politécnico de Beja: Beja, 2024. Disponível em: https://repositorio.ipbeja.pt/handle/20.500.12207/6362. Acesso em: 25 jul. 2025.
CLEMENTS, Douglas H.; SARAMA, Julie. Learning and teaching early math: The learning trajectories approach. 2. ed. New York: Routledge, 2014.
CORRÊA, Beatriz Viveiros. O ensino-aprendizagem da Geometria através de materiais pedagógicos na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Relatório (Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico). Universidade dos Açores, 159p., Açores, 2022. http://hdl.handle.net/10400.3/6748. Acesso em: 25 jul. 2025.
CORTEZ, A. B. A Geometria no 1.º Ciclo – As dificuldades na visualização espacial de alunos do 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Instituto Politécnico de Beja: Beja, 2014. Disponível em: http://hdl.handle.net/20.500.12207/772. Acesso em: 30 jul. 2025.
COUTO, F.; GOMES, J. Reconfigurar Cenários de Ensino e de Aprendizagem em Tempos de Emergência: Processos de Integração Tecnológica na Educação – Perspetivas de Professores. Diálogos, v. 5, p. 117–127, 2020. Disponível em: https://dialogosuntl.com/index.php/revista/article/view/51. Acesso em: 21 jul. 2025.
FERNANDES, D.; FERREIRA, J. V. A. G.. As potencialidades do GeoGebra no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Revista do Instituto GeoGebra de São Paulo, 2020, 9(2), 52-77. https://doi.org/10.23925/2237-9657.2020.v9i2p052-077. Acesso em: 29 jul. 2025.
FONSECA, C.; MATEUS, J. (2010). Os programas de geometria dinâmica no ensino básico. Instituto Politécnico da Guarda. Disponível em: http://hdl.handle.net/10314/2543. Acesso em: 30 jul. 2025.
HAARALA‑MUHONEN, A.; MIYYRY, L.; PYÖRÄLÄ, E.; KALLUNKI, V.; ANTILA, H.; KATAJAVUORI, N.; KINNUNEN, P.; TUONONEN, T.. The impact of pedagogical and ICT training in teachers’ approaches to online teaching and use of digital tools. Frontiers in Education, [S.l.], v. 8, art. 1223665, 2023. Disponível em: https://www.frontiersin.org/journals/education/articles/10.3389/feduc.2023.1223665/full. Acesso em: 22 jul. 2025.
MISHRA, P.; KOEHLER, M. J. Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, [S.l.], v. 108, n. 6, p. 1017–1054, 2006.
MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos Tarciso; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas, SP: Papirus, 2006. 173 p.
MOUTA, A.; PAULINO, A.; FERREIRA, J.; COUTO, F. Pedagogy as a techné: meaningful ICT integration in formal learning scenarios. In: TEIXEIRA, A. M.; SZŰCS, A.; MÁZÁR, L. (Eds.). European Distance and E Learning Network, 2015. p. 64–72
NARCISO, A. L. C.; NARCISO, L. C.; NARCISO, A. L. V. O uso da programação no ensino de geometria através do software Scratch: uma revisão de literatura. Anais do Encontro Virtual de Documentação em Software Livre e Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online, [S. l.], v. 11, n. 1, 2023. Disponível em: https://ciltec.textolivre.pro.br/index.php/CILTecOnline/article/view/1116. Acesso em: 20 jul. 2025.
PAPERT, Seymour. Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. New York: Basic Books, 1980.
PORTUGAL. Ministério da Educação – Direção‑Geral da Educação. Aprendizagens essenciais: articulação com o perfil dos alunos: 1.º ano, 1.º ciclo do Ensino Básico – Matemática. Lisboa: DGE, 2018a. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Aprendizagens_Essenciais/1_ciclo/ae_mat_1.o_ano.pdf. Acesso em: 15 jul. 2025.
PORTUGAL. Ministério da Educação – Direção‑Geral da Educação. Aprendizagens essenciais: articulação com o perfil dos alunos: 2.º ano, 1.º ciclo do Ensino Básico – Matemática. Lisboa: DGE, 2018b. Disponível em: http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Aprendizagens_Essenciais/1_ciclo/ae_mat_2.o_ano.pdf. Acesso em: 15 jul. 2025.
PORTUGAL. Ministério da Educação – Direção‑Geral da Educação. Aprendizagens essenciais: articulação com o perfil dos alunos: 3.º ano, 1.º ciclo do Ensino Básico – Matemática. Lisboa: DGE, 2018c. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Aprendizagens_Essenciais/1_ciclo/ae_mat_3.o_ano.pdf. Acesso em: 15 jul. 2025.
PORTUGAL. Ministério da Educação – Direção‑Geral da Educação. Aprendizagens essenciais: articulação com o perfil dos alunos: 4.º ano, 1.º ciclo do Ensino Básico – Matemática. Lisboa: DGE, 2018d. Disponível em: http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Aprendizagens_Essenciais/1_ciclo/ae_mat_4.o_ano.pdf. Acesso em: 15 jul. 2025.
SCHOUWENBURG, Frans. Four in balance: a reliable support tool when deciding on the use of ICT resources. Zoetermeer: Kennisnet, 2022.
Downloads
Veröffentlicht
Zitationsvorschlag
Ausgabe
Rubrik
Lizenz
Copyright (c) 2025 Filipe Couto, Ana Ferreirinha, Diogo Alegre, Elisa Pimentel
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
d. Os conteúdos da Revista Em Teia estão licenciados com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e desenvolvam o material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
a. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) License.
b. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
c. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
d. This license allows reusers to copy and distribute the material in any medium or format in unadapted form only, for noncommercial purposes only, and only so long as attribution is given to the creator.
