Epistemological aspects of discussions on teacher training in papers published at the national conference on modeling in mathematical education
DOI:
https://doi.org/10.36397/emteia.v10i3.239306Keywords:
teacher training, Mathematics education, mathematical modelling, phenomenology, epistemologyAbstract
In this article we discuss epistemological aspects concerning the continuing education of teachers mentioned in the works published at the National Conference on Modeling in Mathematical Education (CNMEM) in the last decade. The research was guided by interrogation: What is shown, epistemologically, of the discussions presented by the authors who discuss the formation of teachers, mentioned in the work on continuing education published in CNMEM? This was established under the qualitative approach, according to a phenomenological-hermeneutic perspective. Eighteen papers published in the conference were analyzed. The analysis revealed that there is no unanimity of comprehension regarding the referrals that should be adopted in the context of the continuing education of teachers and, likewise, in the continuousformation in modeling, which explains the need for intensification of Efforts of the academic community to seek for the establishment of parameters, even if minimum, which seek toharmonize dialogue between these bodies, aiming at the improvement of training initiatives that favor the recurrent practice of Teacher modelling.References
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