Use of discursive textual analysis in the identification of insecurities in elementary school mathematics: online period
DOI:
https://doi.org/10.51359/2177-9309.2022.250386Keywords:
remote teaching, mathematics teaching, basic education, DTAAbstract
This experience report aims to present a question asked to mathematics teachers about the types of assessment administered in private and public elementary schools through computers and the internet in the period of physical distancing. This question was also used as a Voluntary Scientific Initiation activity, which provided an undergraduate Mathematics teacher attending a public university in the countryside of southeastern Bahia with the opportunity to learn about textual data analysis methodology. For data collection, Mathematics teachers were invited to answer a semi-structured questionnaire, with acceptance by teachers residing in 11 municipalities, distributed in five Brazilian states. For the interpretation of the teacher’s contributions, we opted for the use of Discursive Textual Analysis. Thus, it was possible to obtain emerging categories to identify a concern with the students’ performance and the teachers’ attitudes regarding the use of tools to stimulate teaching. However, there was no contribution on the types of assessment used in teaching mediated by digital information and communication technologies. Teachers' insecurities were revealed regarding the unexpected and massive use of technologies in both public basic education, when possible, and in private basic education, in most cases, since the beginning of the 2020 school year.References
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