Modeling and mathematics classes: some student’s perceptions
DOI:
https://doi.org/10.51359/2177-9309.2022.252556Keywords:
final years of elementary school, basic education, mathematics education, mathematical modelingAbstract
This article aims to present and understand what is revealed from the discourses of 9th grade students after the development of a Mathematical Modeling activity involving braking. To this end, the research adopted a qualitative approach, making use of data from interviews conducted with 9th grade students after they finish a Mathematical Modeling activity. The discussion concerning the objective of this article indicate some of the students' perceptions about the initial difficulty of understanding the activity. It also reveals the practices that the students are used to and an uneasiness with the shift in the teacher's posture from a transmitter to a mediator of the activity. The research provides evidence of the dialogue and collaboration among the students when working in groups. These findings contribute to a discussion on how Modeling can be implemented and should be more present in Mathematics classes.References
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