Beliefs of Mozambican mathematics teachers about repeating an assessment
DOI:
https://doi.org/10.51359/2177-9309.2023.252838Keywords:
mathematics education, beliefs, repetition assessment, mathematics teachers, teacher educationAbstract
In this article, we present the results of doctoral research that aimed to analyze the beliefs of Mozambican Mathematics teachers regarding assessment and its relationship with learning based on the repetition of an assessment. Data were obtained from a mixed online questionnaire, answered by 30 Mathematics teachers and the information was qualitatively analyzed in the light of Content Analysis. 17 teachers were in favor and 13 teachers were not in favor of repeating an assessment. Teachers who would repeat the assessment consider repetition as a learning opportunity to be explored because it allows students to correct their mistakes, while those who would not repeat, although they recognize the occurrence of revisions and the influence of third parties as potential learning opportunities, consider it extemporaneous and inappropriate ones and fear cheating or lack of reliability of the results of the repeated assessment. These positions show that assessment and its contribution to learning are still challenges for teaching and teacher training.
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