Mathematics and its technologies in the new high school: the duality present in the specific skills of the Common National Curricular Base

Authors

DOI:

https://doi.org/10.51359/2177-9309.2022.254699

Keywords:

Common National Curricular Base, New High School, Mathematics and its technologies, conceptions in Vieira Pinto, Critical Theory of Technology

Abstract

It  is  essential  to  recognize  the  importance  of  reflecting  on  the  processes  of  appropriation  of technologies  by  analyzing  the  relationships  among  individuals  in  their  socio-historical  context and  educational  environments.  Thus,  through  bibliographic  and  documentary  research,  this paper   aims   to   discuss   the   skills   of   the   specific   competencies   of   the   training   itinerary Mathematics  and  its  Technologies  and  relate  them  to  an  educational  duality  present  in  the Common National Curricular Base (BNCC) of the new High School. For this, it is addressed the Viera Pinto’s conception of technology and Andrew Feenberg's Critical Theory of Technology, aiming to provide the philosophy of education with concepts that enable a critical understanding of  technology  and  its  relationship  with  education,  especially  regarding  it’s  the  understand imposed by BNCC. The analyses verified that BNCC opens precedents to widen the educational inequality  between  different  social  classes,  especially  regarding  the  objects  of  knowledge related to technology.

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Author Biographies

Fabiane Larissa da Silva Vargas, Universidade Estadual do Paraná

Mestranda em Educação Matemática pela Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR). Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional (UEM). Participou do Programa de Educação Tutorial (PET - Pedagogia) programa financiado pelo MEC/ SESu. Realiza pesquisas na área da educação com ênfase em Didática da Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Professora efetiva da Secretária de Educação do Estado de Mato Grosso (SEDUC/MT).

Vinicius Renan Rigolin de Vicente, Universidade Federal do Pará

Graduado em Geografia (Licenciatura) pela Universidade Estadual de Maringá (UEM) e Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional (UNINTER). Especialista na Educação de Jovens e Adultos (UNIASSELVI). Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Doutorando em Educação pela Universidade Federal do Pará (UFPA). É associado da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED). Realiza pesquisas na área de Políticas e Gestão Educacional, com ênfase na política de Reforma do Ensino Médio. É integrante do Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Educacionais, Gestão e Financiamento da Educação (GEPEFI/CNPq) da UEM.

Sergio Carrazedo Dantas, Universidade Estadual do Paraná

Professor de Matemática na Universidade Estadual do Paraná (Unespar), diretor de projetos e programas da pró reitoria de extensão e cultura (proec) dessa instituição, membro do instituto GeoGebra de São Paulo, diretor da regional Paraná da Sociedade Brasileira de Educação Matemática. Licenciado em Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL), mestre por essa mesma instituição em Ensino de Ciências e Educação Matemática e tenho doutorado em Educação Matemática pela Unesp de Rio Claro. Trabalho desde 2012 com um projeto de extensão intitulado Curso de GeoGebra com uma equipe de 150 professores voluntários. Já realizamos 18 edições do Curso de GeoGebra (atualmente estamos realizando a 19a) e formamos mais de 5000 professores do Brasil e de países da América Latina quanto a utilização do programa (www.ogeogebra.com.br) Quanto à pesquisa tenho interesses na realização de estudos e investigações sobre o uso de diferentes recursos tecnológicos e computacionais na formação docente e em suas práticas profissionais, tomando como foco processos de ensino e de aprendizagem de Matemática.

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Published

2022-10-27

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Vargas, F. L. da S., Vicente, V. R. R. de, & Dantas, S. C. (2022). Mathematics and its technologies in the new high school: the duality present in the specific skills of the Common National Curricular Base. Em Teia | Revista De Educação Matemática E Tecnológica Iberoamericana, 13(3), 359–384. https://doi.org/10.51359/2177-9309.2022.254699

Issue

Vol. 13 No. 3 (2022)

Section

Novo Ensino Médio e os Itinerários Formativos

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