Formação de professores e seu impacto no uso da realidade aumentada em sala de aula: uma revisão integrativa da literatura

Ester Ohl Fernande; Romero Tori; Manoela Milena Oliveira da Silva

doi:10.51359/2177-9309.2023.257156

Authors

Ester Ohl Fernande Universidade de São Paulo https://orcid.org/0000-0003-3175-772X
Romero Tori Universidade de São Paulo https://orcid.org/0000-0001-9381-9565
Manoela Milena Oliveira da Silva Voxar Labs - UFPE https://orcid.org/0000-0001-5401-6540

DOI:

https://doi.org/10.51359/2177-9309.2023.257156

Keywords:

augmented reality, teacher training, education, digital information and communication technologies

Abstract

Technology is intertwined with the development of contemporary society, a movement that must necessarily be accompanied by education. Augmented Reality (AR) stands out for inserting virtual content directly into the physical space, offering a situated, immersive and innovative experience to the student. Despite this, ARis rarely used by teachers in didactic or complementary activities. In this context, this article aimed investigate in the literature how AR for education isintegrated into teacher training, and to identify the role of teacher training in the integration of Augmented Reality into the curriculum. Using the integrative literature review, five articles were selected and analyzed, showing that teachers feel insecure about changing the way they act when they are not pedagogically supported and do not have the knowledge or experience with the tool. In addition, it was possible toconclude that itisan under-researched field and that there is a very strong relationship between the application of ARin the educational environment and Active Methodologies.

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Author Biographies

Ester Ohl Fernande, Universidade de São Paulo

Especialista em Computação Aplicada à Educação e Tecnologias Educacionais pelo ICMC - USP. Graduada em Pedagogia pela Universidade de São Paulo com experiência em escolas privadas paulistanas.

Especialista em tecnologias Apple e na implementação de projetos de tecnologia em ambientes educacionais. Ampla experiência com formação de professores para uso da tecnologia em sala de aula. Certificada Apple Teacher, habilidade em lidar com tecnologias educativas, programas e mídias sociais. Um grande interesse é pensar na inserção do Pensamento Computacional dentro de ambientes educativos e em como construir uma Educação para Tecnologia.

Romero Tori, Universidade de São Paulo

Romero Tori é Professor Associado nível 3 da Escola Politécnica da USP, onde coordena o Interlab (Laboratório de Tecnologias Interativas). É docente permanente do Programa de Pós-graduação em Eng. Elétrica, área de computação da USP. É também docente do Curso pós-graduação lato-sensu, na modalidade “a distância”, em Computação Aplicada à Educação, pela USP, campus de São Carlos. É bolsista de produtividade CNPq em Desenvolvimento Tecnológico e Extensão Inovadora, na área de Tecnologias Educacionais.

Coordenou e tem desenvolvido diversas pesquisas sobre o uso de tecnologias na educação, com ênfase em “educação imersiva”, que envolve o uso de realidade virtual e aumentada. Autor do livro “Educação sem Distância”

Manoela Milena Oliveira da Silva, Voxar Labs - UFPE

Doutorado em Informática (2022), Mestrado em Informática (2015), Especialização em Linguística Aplicada (2012), Licenciatura em Ensino de Línguas (2010). Principais linhas de Pesquisa: Realidade Aumentada para Fins Educacionais, Avaliação de Ferramentas Educacionais, Uso de Tecnologia na Educação e Ensino de Línguas.

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