Formação de professores e seu impacto no uso da realidade aumentada em sala de aula: uma revisão integrativa da literatura

Ester Ohl Fernande; Romero Tori; Manoela Milena Oliveira da Silva

doi:10.51359/2177-9309.2023.257156

Auteurs-es

Ester Ohl Fernande Universidade de São Paulo https://orcid.org/0000-0003-3175-772X
Romero Tori Universidade de São Paulo https://orcid.org/0000-0001-9381-9565
Manoela Milena Oliveira da Silva Voxar Labs - UFPE https://orcid.org/0000-0001-5401-6540

DOI :

https://doi.org/10.51359/2177-9309.2023.257156

Mots-clés :

realidade aumentada, formação de professores, educação, tecnologias digitais da informação e comunicação

Résumé

A tecnologia está imbricada com o desenvolvimento da sociedade contemporânea, movimento esse que necessariamente deve ser acompanhado pela educação. Dentre as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), a Realidade Aumentada (RA) destaca-se por inserir conteúdos virtuais diretamente no espaço físico, oferecer uma experiência situada, imersiva e inovadora ao aluno. Apesar disso, é um recurso pouco utilizado por professores em atividades didáticas ou complementares. Nesse contexto, este artigo investigou na literatura como a RA para a educação é integrada na formação de professores, visando identificar o papel da formação docente na integração da RA no currículo. Utilizando a revisão integrativa de literatura, cinco artigos foram selecionados e analisados, evidenciando que os professores sentem-se inseguros em mudar a forma como atuam quando não estão amparados pedagogicamente e não têm o conhecimento ou experiência com a ferramenta.

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Bibliographies de l'auteur-e

Ester Ohl Fernande, Universidade de São Paulo

Especialista em Computação Aplicada à Educação e Tecnologias Educacionais pelo ICMC - USP. Graduada em Pedagogia pela Universidade de São Paulo com experiência em escolas privadas paulistanas.

Especialista em tecnologias Apple e na implementação de projetos de tecnologia em ambientes educacionais. Ampla experiência com formação de professores para uso da tecnologia em sala de aula. Certificada Apple Teacher, habilidade em lidar com tecnologias educativas, programas e mídias sociais. Um grande interesse é pensar na inserção do Pensamento Computacional dentro de ambientes educativos e em como construir uma Educação para Tecnologia.

Romero Tori, Universidade de São Paulo

Romero Tori é Professor Associado nível 3 da Escola Politécnica da USP, onde coordena o Interlab (Laboratório de Tecnologias Interativas). É docente permanente do Programa de Pós-graduação em Eng. Elétrica, área de computação da USP. É também docente do Curso pós-graduação lato-sensu, na modalidade “a distância”, em Computação Aplicada à Educação, pela USP, campus de São Carlos. É bolsista de produtividade CNPq em Desenvolvimento Tecnológico e Extensão Inovadora, na área de Tecnologias Educacionais.

Coordenou e tem desenvolvido diversas pesquisas sobre o uso de tecnologias na educação, com ênfase em “educação imersiva”, que envolve o uso de realidade virtual e aumentada. Autor do livro “Educação sem Distância”

Manoela Milena Oliveira da Silva, Voxar Labs - UFPE

Doutorado em Informática (2022), Mestrado em Informática (2015), Especialização em Linguística Aplicada (2012), Licenciatura em Ensino de Línguas (2010). Principais linhas de Pesquisa: Realidade Aumentada para Fins Educacionais, Avaliação de Ferramentas Educacionais, Uso de Tecnologia na Educação e Ensino de Línguas.

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