Evaluating teaching strategies in logic programming for students of a computer technician course integrated in high school: impact of computer science unplugged technique in IFFar’s classes

Authors

DOI:

https://doi.org/10.51359/2177-9309.2024.261470

Keywords:

Unplugged activities., Technological education., Teaching tecnology.

Abstract

The curriculum component of programming logic in the Integrated Technical Course in Computer Science at the Federal Farroupilha Institute (IFFar) faces the same challenges as other technology courses. These issues result in a high dropout or repetition rate. In this study, we aimed to evaluate the effectiveness of using offline computing as a facilitating measure for learning in the early years of the course. The research followed a qualitative-quantitative approach with an exploratory focus, and the collected data underwent statistical and content analyses. The use of data from 29 students, out of a total of 74, all in their first year and enrolled in curricular Programming I, along with one teacher, was validated. We employed online questionnaires with open and closed-ended questions that addressed demographic data and perceptions from both students and the teacher. The results revealed an immediate positive trend regarding the applicability of alternative teaching methodologies for programming logic, specifically in the form of offline computing. However, they also confirmed elements such as linguistic and logical-mathematical difficulties. Additionally, from the theoretical framework, a potential conflict emerged at the threshold between what is intended to be taught in information technology courses and the developing cognitive capacity of young learners, which could exacerbate the investigated situation.

Author Biographies

Rogerio Marques Cresseri, Instituto Federal Farroupilha

Sou graduado em Ciência da Computação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUC-RS) e possuo um MBA em Gestão de T.I. pela Universidade Anhanguera. Atualmente, atuo como Analista de T.I./Redes e Suporte na Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), onde tenho participado de diversos grupos de trabalho focados em mapeamento e otimização de processos, além de compor um projeto de estruturação/migração em nuvem. Também acumulei experiência como professor substituto no Instituto Federal Farroupilha (IFFAR) - Campus Avançado Uruguaiana. Atualmente, estou em processo de conclusão do mestrado no Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT, pelo Instituto Federal Farroupilha (IFFAR) - Campus Jaguari.

Karla Pereira Rutz, Universidade Federal do Pampa - Unipampa

Graduada em Letras pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Mestra em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde pela UNIPAMPA - Uruguaiana. Especialista em Gestão Escolar: Orientação e Supervisão pela Faculdade de Educação São Luís. Especialista em Educação em Ciências pela UNIPAMPA - Uruguaiana. Especialista em Psicopedagogia Institucional pela Universidade Castelo Branco-RJ. Atua no Instituto Laura Vicuña como Coordenadora Pedagógica dos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. Certificada pelo TOEIC Bridge em nível proficiente na língua inglesa. Pesquisadora vinculada ao ComCiência (Grupo de Pesquisa em Educação) da Universidade Federal do Pampa, Campus Uruguaiana. Coordena o Grupo de Orientadores dos Trabalhos de Conclusão de Curso dos estudantes finalistas do Ensino Médio do Instituto Laura Vicuña.

Maurício Ramos Lutz, Instituto Federal Farroupilha

Pós-Doutor, em Ensino de Ciências e Matemática (2023) pela Universidade Franciscana (UFN). Doutor em Ensino de Ciências e Matemática (2020) pela UFN. Mestre em Ensino de Matemática (2012) pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Possui 3 especializações: Estatística e Modelagem Quantitativa (2006) pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM); Matemática, Mídias Digitais e Didática (2015) pela UFRGS; e Práticas Pedagógicas (2023) pela Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG). Licenciado em Matemática (2004) pela UFSM. Atualmente é Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal Farroupilha (IFFar) - Campus Alegrete e no Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (ProfEPT), nessa mesma instituição. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Matemática, Estatística e Tecnologia Digital, atuando principalmente nas seguintes temáticas: formação de professores, processos de ensino e aprendizagem e Tecnologias Digitais na Educação. É integrante de dois grupos de pesquisa: Grupo de Estudos e Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática (GEPECIM) pelo IFFar; e Grupo de Estudos e Pesquisas em Geometria (GEPGEO) pela UFN. Também é líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Tecnologias Digitais na Educação (GEPTec) pelo IFFar.

Fábio Rossi, Instituto Federal Farroupilha

Doutor em Ciência da Computação pela PUCRS (2016) com período sanduíche no Cloud Computing and Distributed Systems (CLOUDS) Lab da University of Melbourne, Austrália (2014-2015). Mestre em Ciência da Computação pela PUCRS (2008). Bacharel em Informática (2000) e Especialista em Gestão Educacional (2002) pela URCAMP. Aperfeiçoamento em Innovation Management Professional pela Steinbeis-SIBE (2018), Alemanha. Licenciado em Educação Profissional pelo IFFar (2020). Professor Titular do IFFar - Campus de Alegrete, seu interesse de pesquisa inclui cloud-edge computing, gerência de recursos computacionais e virtualização. Research Fellow no Smart and Distributed Computing (SDC) Lab da Western Sydney University, Austrália (2022). Orientador do Mestrado em Engenharia Elétrica da Unipampa. Avaliador de cursos superiores do INEP/MEC. Instrutor da Cisco Networking Academy, da Red Hat Academy e da AWS Academy.

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Published

2024-12-10

How to Cite

Cresseri, R. M., Rutz, K. P., Lutz, M. R., & Rossi, F. (2024). Evaluating teaching strategies in logic programming for students of a computer technician course integrated in high school: impact of computer science unplugged technique in IFFar’s classes. Em Teia | Revista De Educação Matemática E Tecnológica Iberoamericana, 15(2), 225–250. https://doi.org/10.51359/2177-9309.2024.261470

Issue

Vol. 15 No. 2 (2024): Número Temático Veredas Digitais: Caminhos para Implementação de Bases e Diretrizes na Tecnologia Educacional

Section

Número Temático Veredas Digitais - Vol.15, N.2, 2024

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Copyright (c) 2024 Rogerio Marques Cresseri, Karla Pereira Rutz, Maurício Ramos Lutz, Fábio Rossi

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