Proposals for a pathway to the debate on financial frauds from the perspective of the BNCC
DOI:
https://doi.org/10.51359/2177-9309.2025.265553Keywords:
Financial Education, financial fraud, BNCCAbstract
This article, derived from ongoing research in the Graduate Program in Science and Mathematics Education/UFRRJ, investigates the integration of the theme of financial fraud into the Basic Education curriculum from the perspective of the National Common Curricular Base (BNCC). The objective is to explore pedagogical strategies that promote students' critical literacy in the face of fake news and misleading financial content. To this end, a qualitative and documentary methodological approach was adopted, through a bibliographic survey whose theoretical references include the Critical Mathematics Education movement by Skovsmose (2013) and the contributions of Pinto and Dias (2023), which articulate the UNESCO competency model (Wilson et al., 2013) to underpin a curriculum focused on media and information literacy (MIL). Thus, a script is proposed for implementing debates on financial fraud in schools, aiming to strengthen critical analysis skills and address contemporary challenges. The results highlight the relevance of developing these competencies as part of a curriculum that engages with the pressing issues of our time.
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