Financial Education in Rural Areas: what Do Rural Youth and Adult Education High School Students Know, Think, and Say?
DOI:
https://doi.org/10.51359/2177-9309.2025.265610Keywords:
Financial Education, Critical Mathematics Education, Youth and Adult Rural Education, Foregrounds, BackgroundsAbstract
This article aims to understand how backgrounds and foregrounds influence young people and adults in making financial decisions, focusing on high school students from the Youth and Adult Education in Rural Areas program (EJA Campo). To this end, it articulates the foundations of Financial Education, Rural Education, and Critical Mathematics Education, advocating for a proposal of Rural Financial Education that values the knowledge, experiences, and contexts of rural, riverine, and forest peoples. The qualitative research involved eight students, through semi-structured interviews, in order to understand their educational trajectories, financial experiences, backgrounds, foregrounds, and dreams. The results reveal perceptions of Financial Education based on life experiences connected to rural life, school, and family environments. It was found that Financial Education is absent from the normative documents of Rural Education and from the participants’ educational trajectories. Finally, we advocate for a Rural Financial Education built with rural subjects, one that meets their needs and contributes to their empowerment and emancipation.
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