Financial Education and Sustainability: possible connections with Critical Mathematics Education in the classroom
DOI:
https://doi.org/10.51359/2177-9309.2025.265655Keywords:
School Financial Education, Critical Financial Education, Critical Mathematics Education, Sustainability, NeoliberalismAbstract
This article discusses the possible connections between Financial Education (FE) and sustainability in the light of Critical Mathematics Education (CME), based on reflections held during the second meeting of the third module of the Financial Education in Debate Series, which was part of a doctoral research. The qualitative study involved teachers from different subject areas, from various regions of Brazil, in a conversation network about FE in school contexts. The discussions emphasized the importance of a critical approach to FE, one that goes beyond the limits of market-driven and neoliberal logic, integrating social, environmental, and ethical dimensions. The articulation between FE and sustainability was analyzed through concrete experiences, such as the reuse of school materials, conscious consumption, and school composting, revealing CME’s potential in problematizing consumerism and fostering critical thinking. The article highlights that many students in vulnerable contexts already engage in sustainable practices out of necessity, which requires educators to approach these themes with sensitivity. It also criticizes how capitalism defines what is considered sustainable, often detached from the socioeconomic realities of school communities. Ultimately, the article argues that integrating FE, sustainability, and CME can promote emancipatory education, sensitive to local realities, and capable of contributing to social and environmental justice. This proposal gave rise to an activity included in the Educational Product developed within the doctoral thesis, reinforcing the importance of transdisciplinary and contextualized work with Critical Financial Education (CFE) in schools.
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