The teaching of mathematics to students with intellectual disabilities under the brazilian research lens
DOI:
https://doi.org/10.51359/2177-9309.2020.246396Keywords:
intellectual disability, inclusive Mathematics education, bibliographical researchAbstract
This article consists of a bibliographical research in which we sought to analyze which aspects have been highlighted in Brazilian research on the teaching of Mathematics to students with IntellectualDisabilities (ID). For this purpose, articles published in Brazilian online scientific journals focusing on Mathematical Education or Special Education, qualified in Qualis Capes (2013-2016) as A1, A2 and B1, in the area of Education, were considered, totalizing 37 journals. From that point on, the selection of the articles obeyed the following criteria: i) to refer to Brazilian research; ii) to have been published between 2009 and 2019; and iii) to contain in the abstract at least one of the following expressions: "Intellectual Disability" or "Down Syndrome" (for Mathematics Education journals); and "Intellectual Disability", "Down Syndrome" or "Mathematics" (for Special Education journals). Therefore, 15 texts were selected whose analysis was guided by Content Analysis from the following units: i) The inclusion of students with ID in Mathematics classes from the tasks provided; ii) Teaching practices in the teaching of Mathematics for students with ID; iii) The use of non-traditional approaches for students with ID; iv) The focus on mathematical concepts of the Early Years of Elementary School; and v) The role of Specialized Educational Care for students with ID. The results showed that students with ID have better opportunities to learn when their differences are legitimized, which manifests itself particularly from methodological diversification and planning based on the potential of these learners.References
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