Cenários para entender o Novo Ensino Médio no contexto da matemática e da educação financeira escolar

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DOI :

https://doi.org/10.51359/2177-9309.2022.254698

Mots-clés :

Novo Ensino Médio, itinerários formativos, educação financeira

Résumé

Neste artigo, apresentamos reflexões teóricas e ações desenvolvidas a partir das diretrizes do Novo Ensino Médio (NEM). Buscamos também por meio de cenários apresentar os pontos essenciais para o educador que queira se aprofundar nos itinerários formativos, na condução do projeto de vida dos estudantes, na formação geral básica e nas unidades eletivas, problematizando temáticas da Matemática Financeira e da Educação Financeira em seus diversos vieses. Por fim, apresentamos cenários para investigação que foram realizados com a mediação docentes e a participação efetiva de estudantes de uma escola pública do estado de São Paulo onde o NEM já se encontra em ação.

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Marco Aurélio Kistemann Júnior, Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)

Pesquisador de campo e Líder do Grupo Pesquisa de Ponta (UFJF) e Pesquisador Colaborador do Grupo PEA-MAT-PUC-SP-Processo de Ensino-Aprendizagem da Matemática. Possui graduação em Matemática pela Universidade Federal de Juiz de Fora (1999) e Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2004). Doutorado na Universidade Estadual Paulista (UNESP-RioClaro-2011) em Educação Matemática com tema referente à Educação Financeira, Produção de Significados e Educação Matemática Crítica. É também professor-associado do Departamento de Matemática e professor da Linha de Pesquisa 1(Formação de Professores de Matemática) do Mestrado Profissional em Educação Matemática (UFJF) e do Mestrado Profissional em Gestão Escolar e Avaliação do CAED/UFJF. Membro da Cátedra Sérgio Vieira de Mello-Pareceria Acnur-ONU-UFJF com ações de Educação Financeira para Refugiados, Coordenador de diversos Projetos de Extensão Universitária com temática de Educação Financeira, Inclusão e Justiça Social e Economia Solidária na UFJF e membro do Conselho Editorial da Editora UFJF.

Cassio Cristiano Giordano, Universidade Federal do Rio Grande (FURG)

Pós-Doutorado em Educação em Ciências pela FURG

Doutor em Educação Matemática pela PUC-SP.

Mestre em Educação Matemática pela PUC-SP.

Especializações em Educação e Educação Matemática pela UNICAMP-SP, UFF-RJ, UNIMES-SP e PUC-SP.

Licenciatura Plena em Matemática pela UNIB-SP.

Bacharelado em Psicologia pela Universidade Metodista-SP.

Alexandre Vinícius Campos Damasceno, Universidade do Estado do Pará (UFPA)

Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade do Estado do Pará (1996) e mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2004). Atualmente é professor titular da Universidade Federal do Pará e professor da Universidade Federal do Pará. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: criança, educação e educação matemática, educação matemática, etnomatemática e saberes, etnomatemática e educação matemática.

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Publiée

2022-10-24

Comment citer

Júnior, M. A. K., Giordano, C. C., & Damasceno, A. V. C. (2022). Cenários para entender o Novo Ensino Médio no contexto da matemática e da educação financeira escolar. Em Teia | Revista De Educação Matemática E Tecnológica Iberoamericana, 13(3), 261–289. https://doi.org/10.51359/2177-9309.2022.254698

Numéro

Vol. 13 No 3 (2022)

Rubrique

Novo Ensino Médio e os Itinerários Formativos

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© Em Teia | Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana 2022

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