The teaching of climatology in school geography: the game as a pedagogical possibility
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2020.246113Keywords:
Climatology teaching, Pedagogical practice, Geography Teaching, Learning processAbstract
Thinking about learning in geography constitutes a challenge and a need among teacher’s trainers and academics in training for teaching, therefore, to improve school education and contribute effectively to geographic education it is necessary to mobilize knowledge and build methodological strategies. Therefore, in this article, we aim to describe possibilities of construction of knowledge of climatology from the use of pedagogical games in geography school education, weaving a relationship between theoretical and methodological aspects and practical activity, aiming to contribute to the geographical education of high school students. In this sense, it is relevant to answer the following question: how, from the pedagogical game, can one contribute to the learning of climatology in School Geography? Contributions of theoretical references in the field of education, geography teaching and climatology, and action research are used, from a pedagogical workshop developed with students of night high school. It emphasizes the importance of the relationship between the knowledge to be built with them and their active participation in learning, valuing teamwork, communication and relationships with the local reality in dialogue with other geographical scales. This enables better results in the learning process in the geography discipline.
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