Multiliteracies and cyberculture in graduate research in Geography in Brazil: perspectives, possibilities, and limitations
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2026.269979Keywords:
cyberculture, school geography, multiliteracies, postgraduate studies, ICTAbstract
Contemporary society, transformed by ICTs, has broadened access to information, content production, and forms of interaction. In this context, school geography assumes a central role in articulating geographical concepts with civic education in digital culture, requiring reflection and methodological adaptation. This research sought to understand how the practices of basic education teachers influence the construction and mobilization of geographical concepts, enabling students to attribute meanings and develop citizenship in contexts of cultural diversity and digital influence. To this end, a qualitative methodology was adopted, with analysis of theses and dissertations from the BDTD (Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations) through Content Analysis. The results indicate that the dissemination of digital pedagogical practices in Geography occurred late in Brazil, concentrating on Cartography and Geotechnologies, especially with digital maps and popular software. The recurrence of these multiliteracies is related to the BNCC (Brazilian National Curriculum Base), highlighting pedagogical potential and pointing to future revisions of the State of the Art in the area.
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