Proceso de enseñanza-aprendizaje y pensamiento geográfico: una revisión bibliográfica
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2022.251412Palabras clave:
Apropiación del conocimiento geográfico, Alfabetización cartográfica;, ensamiento o razonamiento geográfico, Conocimiento del contenido pedagógicoResumen
Los procesos de enseñanza-aprendizaje relacionados con los contenidos geográficos deben estar presentes en el día a día escolar, para ello el profesor necesita buscar el dominio y conocimiento pedagógico de los contenidos a trabajar, ya que están implicados por métodos y formas de hacerlos efectivos. A partir de ello, este artículo pretende proporcionar a los lectores, un conocimiento sobre algunas vías y rutas para la construcción del conocimiento en el trayecto formativo de los estudiantes de educación básica. Este proceso de enseñanza-aprendizaje se inicia en el primer curso de primaria I, implementándose en el proceso formativo a través de laalfabetización cartográfica. En la metodología presentada en este trabajo, es necesaria la realización de abstracciones y generalizaciones del contenido por parte de los alumnos. Así, durante este trayecto formativo, hay procesos externos e internos que actúan sobre las actividades mentales de estos alumnos, que se vinculan en un nexo entre lo empírico y lo teórico, que abre posibilidades y caminos para la construcción del conocimiento. En esta metodología se informa que los alumnos, al estar insertos en este proceso de enseñanza-aprendizaje, van construyendo poco a poco el conocimiento hasta llegar a su finalización, caracterizada por la concreción del pensamiento. Esta sucesión de aprendizajes es el resultado de un desarrollo de competencias y habilidadesque se van desarrollando a partir de la capacidad intelectual de cada alumno de forma que pueda aprender por sí mismo. Buscando la concreción, eficacia y excelencia del proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito de las escuelas primarias, este trabajo propone a los profesores aprovechar medios y métodos que sean coherentes con la realidad y las experiencias del público objetivo, para promover a sus alumnos la ampliación y comprensión del mundo geográfico en sus diversas escalas, tratando de relacionar los contenidos científicos con la vida cotidiana, desde contextos más cercanos hasta macro escalas.
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