Teacher Education in Brazilian Business Graduate Programs: is academia doing its “homework”?
DOI:
https://doi.org/10.51359/1679-1827.2026.266334Keywords:
teacher education, academic graduate program, graduate program in administration, knowledgeAbstract
Purpose: This study aims to analyze teacher education in graduate programs by surveying graduates from master’s and doctorate programs in administration in Brazil, considering the respondents’ sociodemographic and economic profiles.
Design/methodology/approach: We explore the international literature on teacher education, highlighting the knowledge needed to teach in higher education institutions and studies on teacher education for teaching administration in the Brazilian context. A qualitative exploratory phase was conducted to support the elaboration of a questionnaire to which 434 graduates of these programs responded.
Research, Practical & Social implications: The results point to racial and socioeconomic inequality regarding the students’ access to master’s and doctorate programs in administration in Brazil. According to respondents, knowledge related to content, previous teaching experiences, individual efforts to develop knowledge and skills, and other experiences during the graduate program were crucial for their teacher education.
Originality/value: This research reflects whether academia is doing its “homework” or doing enough to prepare future professors, highlighting the gaps in teaching pedagogical practices and techniques, and preparing professionals to think and plan the future administrator’s education. The study suggests structuring institutional programs to prepare teacher education in Brazilian PPGAs.
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