Formação para Docência na Pós-Graduação em Administração no Brasil: a academia está fazendo seu “dever de casa”?
DOI:
https://doi.org/10.51359/1679-1827.2026.266334Palabras clave:
formação docente, pós-graduação stricto sensu, pós-graduação em administração, saberesResumen
Objetivo: Este estudo teve como objetivo analisar a formação para a docência de mestrados e doutorados acadêmicos de Programas de Pós-Graduação em Administração (PPGAs) no Brasil, considerando o perfil sociodemográfico e econômico dos egressos.
Método/abordagem: Exploramos a literatura internacional sobre formação de professores, destacando os conhecimentos necessários para ensinar em instituições de ensino superior e estudos sobre formação de professores para o ensino de administração no contexto brasileiro. Realizou-se um levantamento de tipo survey. Uma etapa exploratória qualitativa subsidiou a elaboração do questionário respondido por 434 egressos desses programas.
Contribuições teóricas/práticas/sociais: Os resultados assinalam uma desigualdade racial e socioeconômica no acesso aos PPGAs. Saberes relacionados a conteúdos, experiências docentes anteriores, esforços individuais para o desenvolvimento de conhecimentos e habilidades, além de outras experiências relativas à pós-graduação foram primordiais na formação para a docência dos pesquisados.
Originalidade/relevância: Questiona-se o quanto a academia vem fazendo seu “dever de casa” na sua formação para formar futuros professores, dadas as lacunas no ensino de práticas e técnicas pedagógicas, bem como no preparo para pensar e planejar a educaçãodos futuros administradores. Sugere-se uma estruturação de programas institucionais voltados à formação para a docência nos PPGAs do país.
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