Autoridade e disciplina como construções culturais: reverberações do pensamento de Herbart à luz dos Estudos Culturais em Educação

Resumo

Este artigo analisa, sob uma perspectiva histórico-crítica articulada aos Estudos Culturais em Educação, os conceitos de Governo, Instrução e Disciplina, presentes na obra Pedagogia Geral (2014), de Johann Friedrich Herbart. Trata-se de uma pesquisa de caráter teórico-documental, que confronta a obra herbartiana com pressupostos de Piaget (1975), Vygotsky (2010), Dermeval Saviani (1999; 2011) e Paulo Freire (2018), em diálogo posterior com Stuart Hall (2006), Tomaz Tadeu da Silva (2016) e Michel Foucault (2013). Isso com a finalidade de compreender as reverberações culturais de tais ideias no contexto educacional contemporâneo. Os resultados indicam que a pedagogia herbartiana, embora vinculada à tradição e à autoridade, ainda se faz presente em discursos conservadores que legitimam práticas escolares atuais, como a militarização, a padronização curricular e a gestão por metas. Evidencia-se, assim, que esses discursos operam como construções culturais e dispositivos de poder, exigindo problematização à luz de uma educação crítica e emancipadora, comprometida com a diversidade, a democracia e a formação de sujeitos autônomos, em consonância com os princípios assegurados pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 2017) e pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (BRASIL, 2021).