Cultura histórica y componentes cogemocionales del teatro histórico

Paulina Latapí Escalante

doi:10.22264/clio.issn2525-5649.2021.39.2.7

Autores

Paulina Latapí Escalante Universidad Autónoma de Querétaro, México

DOI:

https://doi.org/10.22264/clio.issn2525-5649.2021.39.2.7

Palavras-chave:

Teatro histórico, Cultura histórica, Interdisciplinaridade, Cognição-emoção

Resumo

O objetivo é contribuir na compreensão do teatro histórico, como manifestação da cultura histórica. Para abordá-lo, consideram-se os resultados do estado do conhecimento que atribuem ao teatro, no contexto da sala de aula, benefícios que não correspondem às suas avaliações; a ausência de pesquisas sobre o teatro histórico, como campo da educação histórica; a correlação entre as dimensões cognitivas, emocionais, corporais e suas linguagens. A metodologia é interdisciplinar e dialoga com autores contemporâneos a literatura, filosofia, antropologia, psicologia e neurociências, para analisar a cognição e a emoção no teatro histórico.

Biografia do Autor

Paulina Latapí Escalante, Universidad Autónoma de Querétaro, México

Coord. Área de Acentuación en Enseñanza de la Historia.
Licenciatura en Historia. Facultad de Filosofía. Universidad Autónoma de Querétaro,
México.

Referências

BARTON, Keith. Investigación sobre las ideas de los estudiantes acerca de la Historia. Enseñanza de las ciencias sociales, 9, 103, 2010. Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/EnsenanzaCS/article/view/191362/257209

BARTON, Keith y HO, Li-Ching. “Compassion and benevolence in democratic deliberation” (Conferencia presentada la conferencia anual de la American Educational Research Association, Toronto, Ontario Institute of Studies in Education, abril de 2019).

BARTRA, Roger. Antropología del cerebro: Conciencia, cultura y libre albedrío. México: Fondo de Cultura Económica, 2019.

BIALIK, Silvia. Teatro-historia una experiencia pedagógica. Tesis (maestría), Universidad Iberoamericana, México, 2010.

CAMPS, Victoria. El gobierno de las emociones. España: Herder: 2011.

CLARK, Anna, y GREVER, María (2018). Conciencia Histórica: Conceptualizaciones y Aplicaciones Educacionales. En: METZGER, Alan y MCARTHUR, Lauren (Eds.), The Wiley International Handbook of History Teaching and Learning, Estados Unidos de América: Wiley Blackwell, p. 177-201.

ECHEVERRIA, Rafael. Ontología del lenguaje. Buenos Aires: Granica, 2006.

EURÍPIDES. “Bacantes”, 409 a.C. en Tragedias III. España: Gredos, 2015.

FERNANDES, Heloisa Selma. Performance no ensino de história. En: Silva, M. (Org.) História: que ensino é esse? Brasil: Papirus Editora, 2013.

HORTON, Sondra. The Ways We Communicate. Dance Faculty Publications, n° 5, p. 112-117, 2012. Disponible en: https://digitalcommons.brockport.edu/dns_facpub/5

IMMORDINO-Yang, Mary Helen, MCCOLL, Andrea, DAMASIO, Hanna y DAMASIO, Antonio. Neural correlates of admiration and compassion. Proceedings of the National Academy of Sciences, n° 19 v. 106, 2009. Disponible en: https://doi.org/10.1073/pnas.0810363106 821-826

IZQUIERDO, Albert. Literacidad crítica y discurso del odio: una investigación en Educación Secundaria. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales REIDICS, n. 5, p. 42-55, 2019. Disponible en: https://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/reidics/issue/view/266. Acceso el 23 de julio del 2020.

KUHLMANN, Gerardo y LÓPEZ, Belén. Grandeza. México: Libros en demanda, 2019.

LATAPÍ, Paulina. Aportes de la filosofía, la antropología, la psicología y la neurociencia al teatro histórico como ámbito de enseñanza: el caso del Segundo Imperio Mexicano. Tesis (Doctorado), Universitat Autònoma de Barcelona, España, 2018.

LATAPÍ, Paulina. Qué no nos dice la investigación en enseñanza de la historia. En: FUNES, Graciela y JARA, Miguel (Comps.), Investigación y prácticas en didáctica de las ciencias sociales. Tramas y vínculos, Argentina: Universidad Nacional del Comahue, 2019. p. 89-96.

MARTINS , Estevão C. de. Teoría e Filosofía da História: Contribuições para o Ensino da História. Curitiba: W & A Editores, 2017.

MARTINS, Estevão C. de. Historia, historiografía e investigación en educación histórica. En: IBAGÓN, Nielson Javier, SILVA, Rafael, SANTOS, Adrina y CASTRO, Robin. Educación histórica para el siglo XXI. Colombia: Universidad ICESI/Universidad del Valle, 2021.

MENDOZA, Liliana. Inteligencias Múltiples y Enseñanzas de la Historia. Una propuesta didáctica para el tercer grado de Educación Secundaria. Tesis (maestría), Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, México, 2010.

MORGADO, Ignacio. Emociones e inteligencia social. España: Ariel, 2010.

MORGADO, Ignacio. Emociones corrosivas. España: Ariel, 2017.

NUSSBAUM, Martha. Emociones políticas. España: Paidós, 2014.

NUSSBAUM, Martha. La ira y el perdón. Resentimiento, generosidad, justicia. México: Fondo de Cultura Económica, 2018.

ONIEVA, Juan Lucas. Didáctica de asignaturas básicas a través de la dramatización: casos prácticos y experiencias. En: JIMÉNEZ, Concepción. (Coord.), Hacia una nueva didáctica de la lengua y la literatura, España: Creative Commons y Consejería de Educación de la Junta de Extremadura, 2013. Disponible en: https://www.researchgate.net/publication/301890125_Hacia_una_nueva_didactica_de_la_lengua_y_la_literatura Acceso el 8 de julio de 2020. Acceso el 7 de julio del 2021.

PAGÈS, Joan. y PLÁ, Sebastián. (Coords.). La investigación en la enseñanza de la historia en América Latina. México: Bonilla Artigas Editores–Universidad Pedagógica Nacional, 2014.

PAGÈS, Joan, MARTÍNEZ, Nicolás y CACHARI, Miriam. El tiempo histórico: construcción y referentes en la memoria del alumnado. En: MARTÍNEZ, Nicolás (Coord.). La Historia de España en los recuerdos escolares, Valencia: Nau Libre, 2014. p. 229-265.

PLAMPER, Jan. The history of emotions. An introduction. Gran Bretaña: Oxford University Press, 2015.

RUBIN, Don. Reseña del libro Performed Imaginaries. The IATC Journal, n. 11, 2015. Disponible en: http://www.critical-stages.org/11/performed-imaginaries/

RÜSEN, Jörn. Tiempo en ruptura. México: UAM Azcapotzalco, 2014.

SAN MARTÍN, Alberto y ORTEGA, Delfín. Empatía, empatía histórica y empatía prehistórica: una aproximación conceptual desde la enseñanza de las Ciencias Sociales. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, n° 38, p. 3-16, 2020. https://doi.org/10.7203/dces.38.15648

SÁNCHEZ, María Dolores. La dramatización en educación primaria como eje de aprendizaje lúdico-creativo. Tesis (Doctorado), Universidad de Málaga, España, 2007.

SALOVEY, Peter, MAYER, John D. y CARUSO, David. The Positive Psychology of Emotional Intelligence. En: SNYDER, Charles Richard y LÓPEZ, Shane J. (Eds.). Handbook of Positve Psychology. Nueva York: Oxford University Press, 2002. p. 159-170. Disponible en : http://ldysinger.stjohnsem.edu/@books1/Snyder_Hndbk_Positive_Psych/Snyder_Lopez_Handbook_of_Positive_Psychology.pdf#page=178. Acceso el 4 de julio del 2021.

SCHECHENER, Richard. Restauración de la conducta. En: TAYLOR, Diana y FUENTES, Marcela (Comps.). Estudios avanzados de performance. México: Fondo de Cultura Económica, 2011. p. 31-49.

SCHMIDT, Maria Auxiliadora. ¿Qué hacen los historiadores cuando enseñan la Historia? Contribuciones de la teoría de Jörn Rüsen para el aprendizaje y el método de enseñanza de la Historia. En: CLÍO & ASOCIADOS. LA HISTORIA ENSEÑADA, 24, 2017, mayo, Disponible en: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.8165/pr.8165.pdf Acceso el 2 de octubre del 2018.

SORIA, Gabriela Margarita. El pensamiento histórico en la educación primaria: estudio de casos a partir de narraciones históricas. Tesis. (Doctorado), Universidad Autónoma de Barcelona, España, 2014.

TORRES, Jurjo. Globalización e interdisciplinariedad: el currículum integrado. Madrid: Morata, 2000.

VOLPI, Jorge. Leer la mente. El cerebro y el arte de la ficción. México: Alfaguara, 2014.