Multiformative spaces in geography teacher training
DOI:
https://doi.org/10.51359/2238-6211.2024.264830Keywords:
multiformative spaces, geographical education, teacher trainingAbstract
Multiformative spaces are varied learning environments that expand educational training beyond the classroom, weaving learning networks in the training of geography teachers. Through bibliographical research, it was possible to conceive this concept by integrating formal, informal, community and digital educational environments. The main objective of the research was to understand how new meanings, movements and places are integrated into the process of teaching and learning Geography. As a result, we have elucidated the importance of epistemological and pedagogical reconfiguration from the perspective of teaching practice, and the prominent role that technologies and digital multilingualism play in reconfiguring education. In addition, extension is highlighted as the most significant bridge between theory and practice, promoting critical, contextualized, comprehensive and accessible training that communicates with students.
References
ANASTASIOU, L. G. C.; ALVES, L. P. (Org.). Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 5. ed. Joinville, SC: UNIVILLE, 2005.
BACICH, Lilian; MORAN, José. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Penso Editora, 2017.
BAUMAN, Zygmunt. Modernidade líquida. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.
BORGES, G. M., PACHÊCO, A. da P., & SANTOS, F. K. da S. dos. SENSORIAMENTO REMOTO: AVANÇOS E PERSPECTIVAS. Revista De Geografia, 32(2). 2015. https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistageografia/article/view/229116
CASTELLAR, Sonia Maria Vanzella; SACRAMENTO, Ana Claudia Ramos; MUNHOZ, Gislaine Batista. Recursos Multimídia na Educação Geográfica: Perspectivas e Possibilidades. Ciência Geográfica - Bauru - XV - Vol. XV - (1): janeiro/dezembro – 2011.
CAVALCANTI, Lana de Souza. Pensar pela Geografia: ensino e relevância social. Goiânia: C&A Alfa Comunicação, 2019.
COSTA, Dafne Vitória da Silva; SANTOS, Mateus Ferreira. Tecnologias digitais e o ensino de geografia: uma análise da inserção das TDIC na formação e na profissionalidade docente. Educação geográfica, cultura escolar e inovação para além dos “muros”. Francisco Kennedy Silva dos Santos, Lucas Antônio Viana Botêlho e Mateus Ferreira Santos (Organização). – Recife, PE: Edições LEGEP/UFPE, 2023. P. 340 -349.
DO MONTE JÚNIOR, T. A., & SANTOS, F. K. S. dos. Metodologias ativas no Ensino Remoto Emergencial (ERE) em Geografia. Revista Ensino De Geografia (Recife), 4(3), 337-356. 2021, https://doi.org/10.51359/2594-9616.2021.252081.
DOS SANTOS, Leonardo Pinho; KAERCHER, Nestor André; COSTELLA, Roselane Zordan; MENEZES, Victória Sabbado. Os caminhos passam pel@s alun@s: saberes e (des)construções nas aulas de Geografia. Goiânia: C&A Alfa Comunicação, 2022.
FOFONCA, Eduardo. A cultura digital e seus multiletramentos: repercussões na educação contemporânea. Curitiba: Editora Appris, 2019.
FRANCO, Maria Amélia do Rosario Santoro. Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. Rev. Bras. Estud. Pedagog. 97 (247), Sep-Dec. 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S2176-6681/288236353. Acessado em: 10/10/2024.
FREIRE, Paulo e SHOR, Ira. Medo e Ousadia: o cotidiano do professor. 12ª ed.e ampl. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.
FREIRE, Sofia. Um olhar sobre a inclusão. Revista de Educação, p. 5-20, 2008.
GADOTTI, Moacir. Extensão Universitária para quê? São Paulo: Instituto Paulo Freire, 2017. Disponível em: https://www.paulofreire.org/images/pdfs/Extens%C3%A3o_Universit%C3%A1ria_-_Moacir_Gadotti_fevereiro_2017.pdf. Acesso em: 31 ago 2024
LACERDA, Izabella Pirro; YUNES, Maria Angela Mattar; VALENTINI, Felipe. Permanência no Ensino Superior e a Rede de Apoio de Estudantes Residentes em Moradia Estudantil. Rev. Int. Educ. Super., Campinas, v. 8, e022004, 2022. https://doi.org/10.20396/riesup.v8i0.8663399.
LAGE, Isabel; MATIAS ALVES, José. As fronteiras da sala de aula: cruzamentos consentidos. Educação, Territórios e Desenvolvimento Humano: Atas do II Seminário Internacional, p. 577-595, 2017.
PITANO, S. C.; NOAL, R. E. O ensino da Geografia a partir da compreensão do contexto local e suas relações com a totalidade. Geografia Ensino & Pesquisa, v. 19, n. 1, p. 67-78, jan./abr. 2015. ISSN 2236-4994. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/geografia/article/view/14530. Acessado em: 09/10/2024.
SACRISTÁN, J. G; PÉREZ GÓMEZ, Angel. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SANTOS, Edméa. Pesquisa-formação na cibercultura. Edméa Santos. – Teresina: EDUFPI, 2019. E-book. Disponível em: http://www.edmeasantos.pro.br/assets/livros/Livro%20PESQUISA-FORMA%C3%87%C3%83O%20NA%20CIBERCULTURA_E-BOOK.pdf.
SANTOS, Francisco Kennedy Silva dos. O trabalho e a mobilização de saberes docente: limites e possibilidades da racionalidade pedagógica na educação superior. Fortaleza, UFC, 2011 (Tese de Doutorado).
SANTOS, F. K. S. O professor de geografia do ensino superior e a docência: um campo de múltiplos saberes e racionalidades. GEOUSP (Online), São Paulo, v. 20, n. 1, p. 142 –159, jan./abr. 2016.
SANTOS, F. K. S dos. Ensino Remoto Emergencial (ERE) em geografia na educação superior. Caminhos de Geografia, Uberlândia, v. 22, n. 83, p. 287–300, 2021. DOI: 10.14393/RCG228356542. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/caminhosdegeografia/article/view/56542. Acesso em: 2 nov. 2024.
THERRIEN, J. Professores em formação: a escola como lugar de pesquisa. In: SANTOS, F. K. S. (Org.). Professores em formação: a escola como lugar de pesquisa. Fortaleza: Seduc, 2011. p. 50-68.
VIÑAO-FRAGO, A. Do espaço escolar e da escola como lugar: propostas e questões. In: VIÑAO-FRAGO, A.; ESCOLANO, A. Currículo, espaço e subjetividade: a arquitetura como programa. Tradução de Alfredo Veiga-Neto. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Francisco Kennedy Silva dos Santos, Matheus Rivail Alves de Araújo Pereira, Tâmara Carla Gonçalves Bezerra, Dafne Vitória da Silva Costa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
a) Authors retain copyright and grant the REVISTA DE GEOGRAFIA of the Federal University of Pernambuco the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY). This license allows reusers to distribute, remix, adapt, and build upon the material in any medium or format, provided that attribution is given to the creator. The license permits commercial use.
b) Authors are authorized to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g., posting it to an institutional repository or publishing it as a book chapter), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
c) Authors are permitted and encouraged to post and distribute their work online (e.g., in institutional repositories or on their personal website) at any point before or during the editorial process, as this can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and citation of the published work.
d) The contents of the GEOGRAPHY JOURNAL are licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License. CC BY - . This license allows reusers to distribute, remix, adapt, and build upon the material in any medium or format, provided that attribution is given to the creator. The license permits commercial use.
In the case of copyrighted material to be reproduced in the manuscript, full attribution must be provided in the text; a supporting document of authorization must be sent to the Editorial Committee as a supplementary document. It is the responsibility of the authors, not the GEOGRAPHY JOURNAL or the editors or reviewers, to indicate, in the article, the authorship of texts, data, figures, images and/or maps previously published elsewhere.
