ORTOGRAFIA EM LIVROS DIDÁTICOS DE PORTUGUÊS: ENSINO-APRENDIZAGEM

Ana Paula Campos Cavalcanti Soares

Resumo


Este trabalho buscou investigar a aprendizagem da norma ortográfica por meio do livro didático (LD). Os objetivos específicos desta investigação se relacionam à organização do LD quanto à aprendizagem do aluno. A pesquisa visou verificar se há um ensino sistemático de ortografia nos 4º e 5º anos; averiguar se as atividades propostas conduzem à reflexão da norma ortográfica; explicitar tipos de atividades metacognitivas utilizadas para o aluno refletir; verificar com quais unidades linguísticas as atividades metacognitivas trabalham; conferir o tratamento dado aos casos de regularidades e irregularidades da norma ortográfica. A investigação tomou por base os estudos desenvolvidos por Morais (1994, 1998), Alvarenga (1993, 1995), as diretrizes dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1997), bem como utiliza as categorias de análise sugeridas pelas pesquisas de Biruel (2002); Silva (SILVA, A., 2008); Silva (SILVA, J., 2008) e Monteiro (2008). Para responder os objetivos específicos, quatro coleções foram analisadas e categorizadas, em específico, os volumes de 4º e 5º ano. A escolha por esses LDs se deu através de uma análise em resenhas do Guia do PNLD 2013. Pelo Guia, foram identificadas duas coleções com indicações de boa qualidade e duas outras em que existiam restrições no tratamento dado à ortografia. Os dados do trabalho evidenciaram que as atividades metacognitivas e as unidades linguísticas são tratadas de modo diferenciado pelas coleções. Duas delas apresentam um trabalho pautado na cópia e composição/decomposição de palavras. Por outro lado, as outras duas coleções propõem atividades mais reflexivas como análise, produção, comparação e identificação.

 


Palavras-chave


Regras ortográficas, Regularidades e irregularidades, Livro didático, Atividades metacognitivas

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