Bioethics and the teaching of genetics in High School

contributions of Jürgen Habermas' Theory of Communicative Action

Authors

DOI:

https://doi.org/10.51359/2448-0215.2026.267065

Keywords:

Theory of Communicative Action, bioethics, genetics teaching, High School Education, Jürgen Habermas

Abstract

This article analyzes the contributions of Jürgen Habermas' Theory of Communicative Action to the teaching of Genetics in High School, discussing its potential for the ethical, critical, and civic development of students in the face of challenges arising from scientific and technological advances. Considering the growing complexity of bioethical issues related to genetic manipulation, biotechnologies, and interventions in life processes, the study seeks to understand how communicative action can promote spaces for dialogue, reflection, and argumentation within the school context. Methodologically, this research is characterized as a qualitative study developed through a bibliographic review based on scientific articles, books, dissertations, theses, and official documents addressing bioethics, Genetics teaching, and the Theory of Communicative Action. The literature analysis revealed that the Habermasian perspective provides important contributions to the development of autonomy, critical awareness, democratic participation, and ethical responsibility among students. Furthermore, the findings indicate that the articulation between bioethics, Genetics teaching, and communicative action can foster pedagogical practices guided by dialogue, collective knowledge construction, and respect for diverse perspectives. It is concluded that the Theory of Communicative Action constitutes a relevant framework for strengthening ethical education in High School, contributing to the preparation of more conscious citizens capable of participating in contemporary debates involving science, technology, and society.

Author Biographies

Maria Helena Machado, Centro Universitário de Volta Redonda – UniFOA

Doutora em Ensino em Biociências e Saúde pela FIOCRUZ/IOC (2021). Mestre em Ensino em Ciências da Saúde e do Meio Ambiente pelo UNIFOA (2011). Pós - graduada em Biologia Parasitária pela USS (2001). Graduada em Ciências Físicas e Biológicas pela UGB (1995). Graduada em Pedagogia (Unifacvest). Docente da rede pública de ensino (desde 1992) atuando com a Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio, incluindo o Curso de Magistério em nível médio e Ensino Médio em tempo integral. Atuou como Coordenadora Pedagógica da Secretaria de Educação (Pinheiral). Atua no UniFOA como docente e nucleadora da ProPPG.

Rosane Moreira Silva de Meirelles, Instituto Oswaldo Cruz – IOC/Fiocruz / Universidade do Estado do Rio de Janeiro – UERJ

Doutora e Mestre em Ciências pelo Programa stricto sensu de Biologia Celular e Molecular do Instituto Oswaldo Cruz (IOC-Fiocruz). Licenciada em em Ciências Biológicas (UNESP - campus Rio Claro-SP). Professora Associada no Departamento de Ensino de Ciências e Biologia (DECB - IBRAG - UERJ). Orientadora no Programa stricto sensu em Ensino em Biociências e Saúde e no Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Biologia (PROFBIO - associada UERJ).

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2026-07-08

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Vol. 32 No. 1 (2026)

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