Impactos gerados pelos agrotóxicos na sociedade
uma Sequência Didática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
DOI:
https://doi.org/10.51359/2595-7597.2026.271344Palabras clave:
educação científica, problematização do conhecimento, educação CTSResumen
Este trabalho tem como objetivo relatar e analisar uma intervenção pedagógica desenvolvida nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a partir da proposição, implementação e avaliação de uma sequência didática na perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), com a temática dos agrotóxicos. A intervenção, intitulada “Somos o que comemos?”, foi realizada com estudantes do 5º ano de uma escola pública municipal do interior do estado de Goiás. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, tendo como procedimentos metodológicos a intervenção pedagógica e a aplicação de questionários. Os dados foram organizados e analisados com base na Análise Textual Discursiva. Os resultados indicam que os estudantes construíram conhecimentos críticos sobre a temática, mobilizando conceitos científicos para compreender situações do cotidiano e se posicionar de forma fundamentada diante das discussões propostas. Conclui-se que a sequência didática em perspectiva CTS contribuiu para a formação crítica dos estudantes e aponta possibilidades para o desenvolvimento de práticas educativas voltadas à consciência e à responsabilidade social.
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