Formación inicial de profesores de química
la ludicidad en el currículo según las percepciones de los estudiantes del profesorado
DOI:
https://doi.org/10.51359/2595-7597.2026.271356Palabras clave:
ludicidad, formación docente, enseñanza de la químicaResumen
Este artículo investiga la incorporación de la ludicidad en la formación de profesores de Química, destacando sus contribuciones a la enseñanza y al aprendizaje. El objetivo fue analizar las percepciones de los licenciandos acerca del papel de las prácticas lúdicas en el currículo, con el fin de identificar vacíos y posibilidades de fortalecimiento de este enfoque. La investigación, de carácter cualitativo, adoptó el método de Análisis de Contenido (AC) como referencia metodológica, a partir de las respuestas de diez participantes del PIBID en una universidad pública de Mato Grosso do Sul. Los resultados indican que la ludicidad es reconocida como una estrategia capaz de favorecer la motivación, la comprensión conceptual y la interacción en el aula. Sin embargo, se evidenció la ausencia de componentes curriculares específicos, lo que restringe el contacto de los estudiantes con juegos y actividades lúdicas a experiencias puntuales en proyectos y prácticas. Se concluye que la vivencia sistemática de actividades lúdicas durante la carrera es una fundamental para la formación de profesores de Química preparados para adoptar diferentes metodologías que favorezcan una enseñanza más significativa.
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