Formação inicial de professores de química
a ludicidade no currículo segundo percepções de licenciandos
DOI:
https://doi.org/10.51359/2595-7597.2026.271356Parole chiave:
ludicidade, formação docente, ensino de químicaAbstract
Este artigo investiga a inserção da ludicidade na formação de professores de Química, destacando suas contribuições para o ensino e a aprendizagem. O objetivo foi analisar percepções de licenciandos acerca do papel de práticas lúdicas no currículo, a fim de identificar lacunas e possibilidades de fortalecimento dessa abordagem. A pesquisa, de caráter qualitativo, adotou a Análise de Conteúdo (AC) como referencial metodológico, a partir das respostas de dez participantes do PIBID de uma universidade pública de Mato Grosso do Sul. Os resultados indicam que a ludicidade é reconhecida como estratégia capaz de favorecer a motivação, a compreensão conceitual e a interação em sala de aula. Entretanto, evidenciou-se a ausência de componentes curriculares específicos, restringindo o contato dos estudantes com jogos e atividades lúdicas a experiências pontuais em projetos e estágios. Conclui-se que a vivência sistemática de práticas lúdicas durante a graduação é fundamental para a formação de professores de Química preparados para adotar diferentes metodologias, favorecendo um ensino mais significativo.
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