Docência, matemática e escolas multisseriadas: o que há de novo no cenário?
DOI:
https://doi.org/10.36397/emteia.v9i2.237588Palavras-chave:
pesquisa, docência, ensino fundamental, ensino de matemáticaResumo
O presente texto tem por objetivo problematizar a docência em um conjunto de escolas rurais multisseriadas, sobretudo ao que se refere o ensino de Matemática. Tendo como referencial teórico os estudos vinculados às teorizações pós-estruturalistas, o material de pesquisa está constituído por enunciações de quatro docentes e quatro homens, trabalhadores rurais que residem nas duas comunidades escolares. A análise do material de pesquisa, amparada na análise do discurso na perspectiva foucaultiana, evidenciou que: a) as docentes entrevistadas expressam que o ensino de geometria nos anos iniciais é pouco enfatizado; b) as fronteiras entre os espaços rurais e urbanos estão amainadas. Os resultados evidenciam que pensar em processos de formação continuada em escolas multisseriadas pressupõe pesquisa na comunidade escolar.
Downloads
Referências
BARROS, O. F. et al. Retratos de realidade das escolas do campo: multissérie, precarização, diversidade e perspectivas. In: ROCHA, M. I. A.; HAGE, S. M. (Org.). Escola de direito: reinventando a escola multisseriada. Belo Horizonte: Autêntica, 2010, 424p, 25-34.
BÜHRING, C. S. K.O princípio do ensino pela pesquisa na proposta do ensino médio politécnico –Rio Grande do Sul. 2016. 165f. Dissertação(Mestrado em Educação) -Programa de Pós-Graduação em Ensino, Universidade do Vale do Taquari –Univates, Lajeado, 2016.
CIMADON, E. Geometria espacial e educação infantil: possibilidades para o ensino a partir de um aproposta etnomatemática. 2018. 120f. Dissertação(Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Exatas) -Universidade do Vale do Taquari –Univates, Lajeado, 2018.
CARDOSO, M. A.; JACOMELI, M. R. M. Estado da arte acerca das escolas multisseriadas. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, número especial, p. 174-193, maio 2010.
D’AMBROSIO, U. Etnomatemática: Elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2007, 112p.
DÍAZ, E. Michel Foucault: los modos de subjetivación.Buenos Aires: Almajanto, 1993, 157p.
FOUCAULT, M. Em defesa da sociedade: curso no Collége de France (1975-1976). São Paulo: Martins Fontes, 1999, 382p.
FOUCAULT, M. A verdade e as formas jurídicas. Rio de Janeiro: Nau, 2005, 119p.
GIONGO, I.M.; WANDERER, F. Etnomatemática, jogos de linguagem e o Programa Escola Ativa. Rematec, Natal, ano 8,número 13, p. 44-59, maio-agosto de 2013.
HAGE, S. M. Movimentos sociais do campo e afirmação do direito à educação: pautando o debate sobre as escolas multisseriadas na Amazônia paraense. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 87, n. 217, p. 302-312, set./dez. 2006a.
HAGE, S. M.A realidade das escolas multisseriadas frente às conquistas na legislação educacional. In: 29ªReunião Anual da Anped, 2006, Caxambu. Anais da 29ª Reunião Anual da Anped. Caxambu, 2006b.
HAGE, S. M.; BARROS, O. F. Currículo e educação do campo na Amazônia: referências para o debate sobre a multisseriação na escola do campo. Espaço do currículo, João Pessoa, v.3, n.1, p.348-362, 2010.
HARDT, M.; NEGRI, A.Império. Rio de Janeiro: Record,2004, 459p.
LARROSA, J. 20 minutos na fila: sobre experiência, relato e subjetividade em Imre Kertész. Bolema. Rio Claro,v.28, n.49, p. 717-743, agosto de 2014.
MEDRADO, C. H. de S. Prática pedagógica em classes multisseriadas. Entrelaçando, n.7, v. 2,Ano III, p. 133 -148, set./dez. 2012.
OLIVEIRA, J. S. B.; LUCENA, I. C. R. Alfabetização matemática em classes multisseriadas de escolas ribeirinhas da Amazônia: atuação docente em foco. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (online), Brasília, v. 95, n. 239, p. 87-111, jan./abr. 2014.
OZELAME, G. R. Aprendizagem docente: o desenvolvimento profissional de professores de classes rurais multisseriadas. 2010. 115f. Dissertação (Mestrado em Educação) -Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2010.
RODRIGUES, C. L. Educação no meio rural: um estudo sobre salas multisseriadas. 2009. 204f. Dissertação(Mestrado em Educação) -Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2009.
RODRIGUES, C. L. et al. Nucleação de Escolas no Campo: conflitos entre formação e desenraizamento. Educação & Realidade, Porto Alegre, p.1-22, 2017.
ROSA, A. C. S. da. Classes multisseriadas: desafios e possibilidades. Educação & Linguagem. São Paulo, Ano 11, n.18, p. 222-237. Jul-Dez, 2008.
SANTOS,J. R. Da Educação rural à educação do campo: um enfoque sobre as classes multisseriadas. In: Colóquio Internacional Educação e Contemporaneidade. Laranjeiras, Sergipe, Anais...,Laranjeiras, Sergipe, 2010, p. 1-11.
VEIGA-NETO, A. Foucault e a Educação. 2.ed. Belo Horizonte: Autêntica,2007, 160p.
WANDERER, F. Educação Matemática em escolas multisseriadas do campo. Acta Scientiae, Canoas, v.18, n.2, p. 335-351, maio/ago. 2016.
ZANON, R. Educação matemática, formas de vida e alunos investigadores: um estudo na perspectiva da etnomatemática. 2013. 121f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências Exatas) -Universidade do Vale do Taquari, Univates, Lajeado, 2013.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2018 Em Teia | Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana - ISSN: 2177-9309
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
d. Os conteúdos da Revista Em Teia estão licenciados com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e desenvolvam o material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
a. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) License.
b. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
c. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
d. This license allows reusers to copy and distribute the material in any medium or format in unadapted form only, for noncommercial purposes only, and only so long as attribution is given to the creator.
